小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上；一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”显然，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是学生、教师、教科书编者、文本之间情感交流的过程。

　　在小学语文课堂教学中，常有这样的情况出现，课文本身很精彩，情感很浓郁，师生的的期望值也很高，但就是没有高潮出现，总达不到所期望的那种境界。原因何在呢？教者缺乏激情艺术是重要因素。教学中，教者不仅要有浓厚的情感体验，以饱满的情绪，昂扬的热情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。那么教师在教学中如何激发学生之情，并使其体验文章之情呢？本文就此谈一点个人的看法。

　　一、引入情境，激发情感

　　学生的认识活动在很大程度上受情感活动的影响，情感好比“润滑剂”，将极大地影响学生的学习效果。在教学中，教师要善于运用多种表达方式，创设与教材相适应的情境气氛，在特定的情境中，激起学生强烈的求知欲望，从而使学习成为心理的需要。情感是语文学习、理解和表达的基础，如果在上课开始，教师能够根据课本内容制作出课件进行激情导入，恰当的运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、实验等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。如在教学《鸟岛》一课时，我是这样导入的：“同学们，你们喜欢小鸟吗？你们见过十万多只鸟聚在一起的情景吗？现在老师就带你们去看一看，你们想看吗？”接着就播放鸟岛的教学视频。学生看了以后，让他们说一说看到了什么，听到了什么，想到了什么。学生兴致盎然，很快领悟到了鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟岛多等特点。“境”创设的巧，“情”便激发的浓，情与境的完美结合，是教学艺术的体现。

　　二、深刻理解，丰富情感

　　“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起，如果教学过程刻板，教学手段单一，学生又会因失望而使已经形成的学习积极性、主动性而弱化，以至于逐渐消失。因此，教师在把学生引入情境后，根据课文情境不同，内容的不同，使情境能够得以持续，成为一个个连续不断的情境。

　　情感就是教师与学生心灵之间的桥。在进行语文教学时，教师利用多媒体极佳的表现力和感染力，能够激起学生情感的浪花，拨动学生心中的情弦。

　　如在教学《鸟岛》一文时，我利用课件，通过朗读、讲述、图片、声音等教学手段，强化课文中的环境、情节、语言等产生的艺术冲击力和感染力，借助文字让学生看到画面，听到声音，体味到情感，从而由此及彼，触类旁通，使学生感同身受，如临其境，学生的鉴赏力和语言修养也在这个过程中得到发展。

　　三、以想生情，升华情感

　　叶圣陶说过：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者见面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”因此在教学中要积极指导学生想象，以激起学生与作品情感的共鸣。例如教学《每逢佳节倍思亲》时，启发学生借助想象来描述作者在异乡思念亲人的情景：为什么思念，怎样思念。在再现的过程中，学生必会“身临其境”地体会到作者那种深深的思念之情。

　　口语交际及综合性学习版块是语文新课标中的新点也是亮点，而运用多媒体就很好的解决了资料匮乏及形式单一的问题，让综合性学习课成了学生的最爱。如教学《口语交际》“你希望未来的交通工具是什么样的？”这一节课时，我利用多媒体将各种类型的交通工具给学生展示出来，并向学生做简单的介绍，然后再让学生展开想象画一画、说一说、再用几句话写一写。通过这种形式的教学，不仅培养了口语交际的能力，还能让学生能通过各种途径搜集资料，并能整理资料。学生通过资料的搜集，了解了交通工具的基本知识，提高自身的认识。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力?。

　　四、以情动情，迁移情感

　　教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。所以教师讲课必须带着激情，进入角色，以情动情，以情感人。

　　文章的生命是情感，而“感人心者莫过于情”。可见“情”是语文教学的灵魂，任何没有动情的语文教学都不能产生感人的艺术力量。情感因素是素质结构中的动力系统，在人的活动中起驱动、调节、强化的作用。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！因此，教学中教师如能设计一些行之有效的方法，将知识的传授与情感的交流有机结合，在作品、学生之间架起情感之桥，触发学生的情思，必能活跃思维，开发智力，从而达到“神与物游，心与理合”的境界。

　　实践证明，教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。要想一节课成功，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地。