我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。这种教学模式使得教学主要以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转。教学目标单一，组织形式死板，忽视了学生个体差异和能力培养，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。教学中要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。善于关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。因此，作为新时期的初中体育教师，要在发扬传统教学优势的基础上，有效利用新课程教学理念，积极促进初中学生综合素质的良性发展。

　　一、体育教学中善于培养学生的思想素质

　　初中体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一思想素质目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，增进身体素质、思想素质和社会适应能力等全面发展。

　　1、教师要做到言传身教。体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中尤为突出。出现这种情况后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心、帮助学生完成动作，使学生减少畏怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使学生真正体会到“世上无难事，只怕有心人”的含义。

　　2、体育游戏对学生思想品德的促进作用。体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力；又如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

　　3、体育器材的管理。课前整理场地、领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如在上课之前，老师叫学生们搬运器械时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育、制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

　　二、体育课教学中善于培养学生的文化科学素质

　　体育教学过程中文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育。另外，通过文化知识的学习还能掌握锻炼中的创伤处理，如何在锻炼中避免损伤，自我的保护与护理知识，提高体育文化底蕴等。

　　1、培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。因此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。

　　2、培养学生的创造性。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操、设计场地、制作体育器材等，都能培养学生的创造性和想象力。而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

　　3、对学生进行“三基”教育。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能，这些是学生分析问题和解决问题的根本保证。只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。

　　三、体育课教学善于培养学生身体心理素质

　　通过身体心理素质的培养，不仅可以促进学生正常生长发育，提高学生的身体素质，养成良好的锻炼身体的习惯，同时也能使学生心理素质达到最佳的状态。

　　1、培养学生健身锻炼的习惯，为终身体育打好基础。体育教学中有很多活动能伴随人的一生。如田径中的中长跑项目；球类运动的篮球、排球、乒乓球；武术、体操等都可以进行健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育奠定良好的基础。

　　2、培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。

　　3、对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。

　　总之，培养初中学生体育综合素质是一项艰巨的任务，它不是短期的、也不是单方面的，而是一项长期的、多元化的培养过程。因此，作为初中体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教学中潜在创造因素，不断培养学生综合素质和潜在的能力，造就实现伟大“中国梦”的新型人才。

　　参考文献：

　　[1]梁想龙.论新课标下的体育教学与素质教育[J].西北职教.2010年Z1期

　　[2]张剑峰.体育教学对学生综合素质培养之我见[J].新课程.2011年01期