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      一、激发兴趣，快乐日记

　　让学生写日记是提高学生写作能力的有效途径。但经过几年来的教学实践证明，学生已把每天写一篇日记当成了沉重的负担，久而久之，使他们对写作产生了厌烦、畏惧心理。教学中，我们让学生每周写两篇日记。

　　别样日记，呵护童心。我首先对各年级学生进行了调查，发现学生对封面带有卡通人物的本子感兴趣，于是，就对各位年级组长提出要求，要根据学生的年段特点，买学生喜欢的日记本。三四年级的日记本较薄些，高年级的日记本厚些。封面图各色各样，学生用到了自己喜欢的日记本一时间欢呼跳跃。老师们反应学生的日记质量比以前提高了。

　　展评日记，体验快乐。在校级、年级、班级开展日记三级评比，分层推进，分级部把优秀日记摆放在走廊的展台上，各班级的优秀日记张贴在教室的文化墙上，供全体学生欣赏。这项举措，使小学生特别有成就感。

　　评价激励，分享喜悦。以前老师总是对学生的日记粗略地看看，找出共同存在的问题进行讲解，对没写的同学进行批评。这一招时间一长就不灵了，因此采用了分批详批的办法，把好词好句圈画，利用午间休息或早读时间把优秀日记读给同学听。听了薛发根老师的作文讲评方法后深受启发，每次选几个同学的日记讲评，每次有目的地挑选一些同学的日记，尽量找优点表扬，并在学生百分考核中加星级奖励，大大激发了写作的兴趣，从而使大多数同学能一直坚持下去。

　　二、体验生活，快乐抒写童真童趣

　　农村生活是丰富多彩的，有着习作教学的独特优势，但从长期以来的作文教学实践来看，学生作文内容简单空洞，写作时还是愁眉苦脸，绞尽脑汁，造成了无米可炊的现象。究其原因，学生对多彩的生活熟视无睹。因此，引导学生认真观察生活，在生活中体验，并时刻做生活的有心人，显得尤为重要。

　　1、指导学生观察，童心看世界。首先要引导学生仔细观察，教给学生观察的方法。记得一次四年级的写某处景物的习作训练，学完课文后，老师要求学生运用课文中的的写作方法写一处熟悉的景物。看了作文后，结果使老师们大吃一惊。校园对每个同学来说再熟悉不过了，但学生乱写一气，很多地方寥寥数语就算写完了。老师让学生说说自己是按什么顺序写的，结果大多数学生说不上来。最后，老师请大家认真倾听老师写的作文，汇报交流听后的感受。同学们各抒己见，说出了自己的想法。这堂课，教给学生的不再是僵化的写法训练，而是引导学生如何去观察、思考、想象……紧接着老师没有急着让学生修改习作，而是留一周的时间再让他们去观察，把观察到的记录下来。

　　2、在活动中体验，我手写我心。小学生习作，需要观察生活，更需要体验生活。生活本身就是习作的源泉，让学生多参加生活实践，多参加丰富多彩的课外活动，亲自体验生活，感受生活，才能不断丰富自身的生活经历，不断积累写作素材，为进行习作准备厚实的基础。

　　三、有效评改，分享习作的快乐

　　《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可以说，习作评改并非完全是教师个人的事情，更无需包揽到底，应注意将教师评改、学生的自我评改和学生间的互相评改有机地结合起来。因此，应注意以下几点：

　　1、珍视学生的个性，以学生的发展为本。叶圣陶曾说过：“改的优先权应该属于作者本人。”学生是习作的主体，自然也应该成为习作修改的主人。因此，教师把修改的权利还给学生。可自我修改、小组合作修改等。无论采取哪种方式，都应该在教师的指导下，围绕一两个重点，充分发挥学生的能动性，进行自主修改，全员参与。不仅使学生知道怎么改，而且懂得为什么这么改。

　　评改时重在鼓励，这是评改的一条重要原则。平常点评时大多关注优生的美文佳句，对任何学生都是高标准严要求，这样大大挫伤了学生习作的自信心。应根据不同层次的学生以不同的要求进行评价，使每个学生都能感受到成功的喜悦，特别是基础差的，应降低要求，捕捉闪光点及时表扬。

　　2、评改有法，以提高写作能力为主。要改进习作的评改和讲评，就要采取多种形式，多种方法，充分发扬民主。

　　（1）自我评改，树立自信。学会欣赏自己，这是体验成功的第一步。习作完成后，先让学生自己评改，从词到句到段寻找自己的闪光点。然后，全班交流，特别是后进生，让他们在班上朗读自己的优美之处，从而在自我欣赏中感受快乐。

　　（2）示范引路，集体评改。教师先示范评改，评改前，教师必须了解全班学生习作中的优点和存在的普遍问题，结合本次训练重点，选取一两篇有代表性的作文，边批改边引导学生发表自己的看法。教师再适当点拨，为互批互改打下基础。

　　（3）自评自改，查漏补缺。教师首先提出自我批改的要求和方法，然后让学生反复读，反复改，在自我反省中提高自己。

　　（4）互评互改，共同提高。先让学生明确本次的评改重点，再在小组内交换习作，按老师提出的要求合作评改他人的文章。这时，教师也要参与学生的评改中，以便了解情况，为班上展示交流优秀作品做好准备。

　　我们知道，提高作文教学水平的途径有很多，如：加大课外阅读量，虽然在这方面做了一些努力，但作文教学的路还很长很长，需要我们不断努力。