新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，因为“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。鉴于此，创新教育理所当然成为新课程改革实验的切入点。那么在具体的语文教学如何才能做到依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神和创新能力，这已成为教学现实中一个亟待解决的问题。本人结合自己的语文教学改革与创新，浅谈以下几点粗浅的认识与体会。

　　一、贯彻民主作风，营造创新环境

　　创新是每个人都具有的潜能，但是要把潜在的创造力转化为现实的创造活动，必须有一个激发潜能、形成创造力的环境与氛围,新的理论，新的学说才能够出现，创新才有可能。

　　有民主作风的老师在课堂教学活动中应该充分信任学生，正如韩愈所言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；有民主作风的老师应该尊重每一个学生，不以权威自居，平等地与学生交流，认真地听取学生的观点；有民主作风的老师还应该时刻保持宽容的心态。每位老师接触到的学生很多，他们的意见观点也多种多样，其中不乏偏激甚至十分荒谬的思想。面对这些思想，老师应该具备容忍“异端”的品格，耐心并有针对性地对学生进行引导，平等争论，以理服人，而不是简单粗暴地断定其为错误，然后再声色俱厉地加以批评指责。在互相信任，尊重的环境中，学生们才不会感到压抑，才会对求知欲更加强烈，其创新的潜能才能最大限度地得以发挥。曾经看过一个经典案例，很值得大家深思：一日，师生总结文言虚词用法时,一男生肚子不好,放一响屁,众生哄笑。当时该生脸红,很是难堪,需及时解围。老师立即在黑板上写下:“屁，乃肚中之气也,岂有不放之理?”然后让学生翻译。同学们踊跃发言,连平时文言语感较差的同学也能答出:“气”为“废气”,“岂”为“难道”,“放”为“释放”，“理”为“道理”……文通字顺,同学们一读译文,立即会意。老师此举既转移了学生的注意力，又起到了良好的教育作用,课堂气氛也在同学们的争相发言中活跃起来了。

　　二、更新教学内容，奠定创新基础

　　知识是创新的源泉。教师应当有强烈的学习热情，即永不间断地渴求专业新知识。

　　首先，在课程设置上，教学内容有更多的前瞻性和主动设计的成分，要真正把学科前沿理论和综合化的知识提供给学生，形成有利于培养学生创新能力的知识体系。

　　其次，要注意学生的文化基础知识，学科基础理论知识和学科知识的结构合理配置，并把这些知识理论进行有机地渗透，融合在日常的教学中。

　　三、激发学习兴趣，引发创新欲望

　　对于应试教育，众人往往异口同声予以否定。应试教育局限了学生的视野，最根本的是妨碍了兴趣的发展。教师应引发学生创新的欲望，增强学生思维的内驱力。语文教师应当特别注意激发学生学习语文的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。要激发学生的兴趣，教师首先要积累素材，巧于设计，善于驾驭语言，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，特别是要把当今世界和我国现代化建设中的最新信息，想方设法溶入到语文教学中。根据每篇课文的特点，设计成有趣的内容引导学生学习，使得每堂课都是内容尽而趣未尽，课结束而味幽远。始终让学生处于一种积极的向往语文课的状态。当然，要培养学生的创新精神，还需要消除创新的神秘感，也需要告诉学生生活中处处有创新，只要你不盲从，不迷信，用心去观察，去思考就会有所发现，有所创造。

　　学生有了兴趣才会把知识融会贯通，达到触类旁通的境界，进而培养学生的创新精神。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。我们也可以断言：哪里没有兴趣，哪里就没有创新精神和能力。

　　四、树立“问题意识”，培养创新动力

　　古人云：“学则须疑”、“学贵有疑”。因为质疑是创新的开始，也是创新的内驱动力。因此，教师在课堂教学中，就要善于设疑以此撞击学生思维的火花，进而激发学生的“问题意识”。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维就没有创新。故教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡……学生提出的这些说法，教师都应鼓励并肯定学生对问题的创见性。问题意识是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。

　　实践表明，人的创新意识、创新精神和创新能力主要靠后天培养的结果。创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传承和应用的基础上的，而这一切又深深扎根于教育的基础之中。因此，我们必须牢牢把握新的时代特征，不断创新教育模式，在具体而微的课堂教学中：贯彻民主作风，营造创新环境；更新教学内容，奠定创新基础；激发学习兴趣，引发创新欲望。那么对于创新教育，我们也可以说：想说爱你其实也不难。

　　参考文献：

　　[1]语文课程标准研制组.《高中语文课程标准（实验）》解读.湖北教育出版社，2004

　　[2]倪文锦.《语文教育展望》.华东师范大学出版社，2002(2)

　　[3]郑玉琼.《高中语文教学反思》.语文教学与研究，2006(11)

　　[4]单连金.《语文课堂教学有效策略探》.现代语文，2009(6)