一、职业中学学生的特点及其学习状况分析

　　1、职业中学学生的年龄特点

　　职业中学学生大都介于十五至十九岁之间。他们正值青春期，他们活力四射，身心处于急剧变化发展之中，并逐渐趋向于成熟，他们思想活跃，有较强的创造力；他们敢于标新立异，敢干、敢说、敢于想象。但是，他们由于还不够成熟，又往往会暴露出成长过程中的一些不足。

　　2、职业中学学生的入学动机比较复杂

　　在入学动机方面，有的同学是初中成绩较差，读普通高中没有什么希望，才来读职高的。有的是因为家长觉得他们才十五六岁，身体发肓尚不完全，到社会上工作既干不了重活，又容易伤害到身体，还担心他们分辨是非的能力差，怕在社会上学坏，就让他呆在学校里，也不指望他们学什么东西：还有的学生来到学校根本就不是为了学习，也不知道为什么要学习，他们来学校好像只是为了好“玩”儿，因为平时象自己这个年龄的人都在上学，在家里只有较少的人玩耍，来到学校一起玩的人还多些，于是他也就“随大流”来到了学校。

　　3、职业中学学生的物理学习情况

　　他们没有养成好的学习习惯，学习的兴趣不是太高。没有形成较好的学习习惯，有不少同学跟不上教学进度，听不懂上课所学的内容，丧失了学习的信心，这就形成恶性循环，那就更不愿意学习了。因此职业中学的学生课堂上经常会出现开小差，打不起精神，睡觉或者乱讲话等现象。

　　二、发挥教师情感在教学中的作用

　　由于职校生学习基础多数较差，学习的内在动力不足，因此在职校物理教学中，发挥教师的情感，以情励学显得尤为重要。

　　教学过程中的教师情感：一是教师对事业热爱和追求进取的情感，二是对学生的期望情感，三是教师对教学内容需要表达的自然情感。教师要形成积极的情感，必须提高修养热爱教育事业，热爱学生，使自己具有崇高的思想境界，严谨的治学态度；另外教师应全面深入钻研教材，理解和体会教材本身蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和美学思想。

　　三、加强对学生进行科学方法的教育

　　人类社会的发展，科学技术的进步都清楚地表明，知识总是在一定的方法上形成的，而一定的方法又是知识发展的产物。知识和方法，作为人类认知结构的组成部分，始终密不可分。物理学科的教学任务不仅仅是向学生传授知识，还应教会学生一定的方法，正如古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。因为能在中学物理课堂学到的知识是有限的，而在自然界、在社会发展中和学生个体发展中接触到的物理现象是无限的，学生只有掌握了学习的方法，提高了充实和更新知识的能力，才能在以后为社会发展的服务中充分发挥智慧和才能，为社会造福。

　　四、合理安排物理学科的教学内容

　　l、抓好基础内容的教学

　　职业中学学生的学习基础一般都比较薄弱，有些基础还很差，特别是物理科的基础，显得更为薄弱。因为物理不仅概念多，而且各种现象、规律之间又有着各种不同的联系和转化关系。并且物理学科还与电类专业中的电子技术、电工技术等学科有着紧密的联系。

　　因此，我们在安排物理课的教学内容时，要尽量简单，使同学们能够听懂为宜。比如力学教学中，三种常见的力：重力、弹力、摩擦力，只要让学生了解和掌握这三种力的概念，以及会用计算公式进行简单的计算就可以了。在接下来对物体的受力分析中，也是只要进行一些简单的物体受力的情况分析即可，并且用生活中的一些现象来分析和，这样就可形象直观。比如，分析拔河比赛中受力情况时，很多同学觉得，拔河比赛中是力气大的一方才会赢，但如果让力气大的一方穿上滑冰鞋不拔河，怎么样呢？结果可想而知，这样来举例，学生就容易理解。

　　只有学生能够听得懂，他们才愿意听：也只有学得会，同学们才愿意去学；只有同学们做得出练习题，他才会去做练习题。成功是成功之父，只有让同学们有成功的体验，有成功的喜悦与快乐，才能够激发他们去学习后续课程的兴趣。

　　2、难易程度要适中

　　物理课程的难易程度如果安排的不合理，就不能够起到应有的教育教学效果。老师讲授的课程内容太难，则学生听不懂，既然听不懂学生就不愿意听，老师讲的再好，激发不起学生的学习欲望，仍然起不到好的教学效果。物理学科的内容前后联系紧密，关联度较高，如果同学们前面的内容没有学会，那后面的内容就更难以学会了，或者是基础知识和较容易的知识还没有搞懂，再让同学们去学习较综合、较深入的内容，那他也还是很难搞懂的。

　　职业中学物理课程内容的难易程度要与职业中学学生的实际原有知识水平相适应，总体上要达到使同学们“只要学，就能够听得懂，只要再努把力就可以学得较好”的程度。难易程度不能以老师个人的主观判断为依据，这是由于职业中学学校的老师很多都是从普通中学毕业，考到大学以后再分配到职业中学学校来教书的，所以往往会出现，在安排物理教学的内容时，老师自己已经认为是非常简单的了，可是学生仍然还是听不懂，学不会的情况，这是因为老师还没有真正地、完全的按学生的实际情况来安排教学内容。比如在对电类专业学生进行物理教学时，把电学内容作为重中之重，并增加信息输入量，如交流电、电磁振荡都作为必修内容，同时，对电学中MF—30型万用表的使用作为教学的一个重头，除了要求学生能熟练地测量电阻、直流电流、电压外，还能利用万用表排除电路故障、检测一些器件的好坏等，使教学更好地为后继的专业课程学习服务。

　　职业中学学生毕竟不是普通高中学校的学生，职高生的主要任务不是升学和参加高考，而是为了就业。不是要求他们学习物理课程时，知识面学得越宽越好，内容越深越好，也不要求职高生学得越难越好。而是只要让他们基本了解和掌握相关的物理知识，并在专业学习或实际生活中有所应用就可以了，所烈物理课的教学内容安排，相对于普通高中来说要尽量简单些，容易些。

　　3、编好校本教材

　　尽管出版社出版的教材质量比较有保障，印刷较好，但是这些教材仍然是面向全国或者面向全部中等职业教育学校的，这些教材还不能全面地照顾到各个地区、各个学校、各位学生的实际情况。现在职业中学很多学科都提出编写校本教材，因此，如果在有条件的情况下，编写校本教材是一个更加符合本学校学生的实际情况的做法。

　　校本教材可以根据本学校学生的成绩，学校的实验实训器材和场地，以及其他教学条件等来编写。编写物理校本教材时要考虑很多因素，查找很多的教育教学资料，想很多的办法，但是在使用时，确实可以极大地提高教学效率，提升教育教学的效果。校本教材是比较符合学生的实际情况的，我们在使用时，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，考试成绩也都有不同程度的提高。

　　以上从四个方面阐述了提高职校物理教学成效的一些方法和途径。作为一名第一线的职校物理教师，寻求提高自己物理教学的成效有效途径，使自己的教学能有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体，更好地为专业培养目标服务，使学生在学习知识的过程中掌握科学方法，发展能力，形成科学的世界观，以达到提高学生科学素质和培养创造型人才的目的，是一个终身需要去探究的课题。

　　参考文献：

　　[1]张民生《中学物理教育学》 上海教育出版社，2004.04

　　[2]陆雪峰 《新课程背景下的职中物理教学》 新课程（中学） 2010.12

　　[3]徐建 《提高职中物理课课堂教学效率的方法》 考试周刊 2009.48