一、精心设计课堂导入

  新课导入是课堂教学的重要环节，它的主要任务是使学生明确本课所要学的主要内容，并对此产生足够的重视和兴趣。新课导入能否把学生的注意力一下子聚集起来，给学生以启迪，提高学生的思维活动的积极性，直接影响到整节课的教学效果。针对这些问题，我采取多种新课导入的方法，比如故事导入法；趣味实验导入法；请学生走进生活导入法；古诗词导入法等。初中化学所介绍的许多内容都是学生熟悉的物质，“请学生走进生活”就是教师将学生熟悉但又不明白为什么的实物和生活画面、情景展现给学生,使学生注意力集中，激发学生的学习兴趣。比如：在讲“几种常见的金属”时，我向学生展示一些日常金属用品的图片，如铁锅，锅铲，铝桶，镀锌桶，钢筋等，让学生说出各个用品是用什么金属来制成的，它们分别有什么用途，利用了这些金属的那些性质。学生因为较熟悉，兴趣很浓，纷纷发表意见，我顺势引入新课。在讲’盐的性质”我采用故事导入法，我给学生讲二战期间波尔“巧藏诺贝尔奖章”的故事，当讲到金质奖章慢慢溶入王水，神奇消失，战争结束后，波尔用一块铜片放入该王水中，铜慢慢溶解，瓶中露出一小块金块时，学生被吸引住了，跃跃欲试。我因势利导说：“我们就把铜丝放入硫酸锌溶液中，看是否能得到金属锌。”学生们开始做实验，最后什么也没有得到，都很失望。同样是金属铜，能得到金，却不能得到锌，学生的学习欲望一下子就调动起来了。学生大都喜欢听故事。有时教师一走进课堂便会从学生意犹未尽的脸上发现他们仍然沉湎在课间的某项活动。这时教师如果说：“让我先来给你们讲一个故事。”学生瞬间就会安静下来，眼神里流露出渴望的眼光，专心致志地听老师讲故事，接下来老师就可以抓住这个有利时机，在学生集中精力听故事的同时，自然而然，不知不觉地导入新课。

　　二、鼓励学生提前动手做课外实验

  化学课本按排了一些家庭小实验、课外活动等栏目，我利用日常生活和生产中的一些素材，鼓励学生自制仪器如用吸管做导管，矿泉水瓶做反应容器，课前到实际情景中学习，将化学知识应用于实际生活，培养学生的探究能力。在学习“酸和碱”时，可以让学生自制酸碱指示剂，并测定家中一些物品的酸碱性，如洗洁精、洗厕液、肥皂水、洗发精。并总结那种指示剂效果比较好。这样学生有更多的机会主动体验实验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，兴趣也提高了。

　　三、课堂上引入生活中的问题

  引入生活中的问题就是将一些常见的生活现象，经过提炼，提出一个让学生能够去研究的问题，帮助学生学习和理解新旧内容。在讲“金属的性质”时，我让学生观察新教学楼和旧教学楼的窗户有什么不同。学生马上回答：“新教学楼是铝合窗，旧教学楼是铁条做的。”我接着说，其实现在新做的楼房大都装铝合窗，为什么呢？学生回答，铝是白色的，漂亮。铝的密度比铁小，方便安装。铁容易生锈，而铝没有。由学生观察自己得到知识，学生当然高兴，同时也体验到化学源于生活，更要应用于生活。化学来源于生活，应该让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，让学生轻松愉快的去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，增强学好化学的信心，从而形成持续学习的兴趣，为今后的化学学习奠定坚实的基础。

　　四、善用评语

  教师在批改学生的作业或试卷时，可针对学生的情况写一些评语，以激励学生，使学生重视错题的改正，加深印象。在批改作业和试卷时，我会多花一些时间找出学生答题的优缺点，并给出评语，对于基础较差的，多加鼓励；基础较好的，提醒为主，适当鼓励。如初学氧气的性质，检验氧气总是带火星的木条放在瓶口，给试管里的固体加热时，试管向下倾斜等一些错误，我总是耐心提醒，纠正。一学生进步了，我在评语里说：“这回的选择题得了高分，说明你的基础扎实了，这源于你的努力，继续加油，争取更大的进步。”个别由于粗心丢了分，我给的评语是：“小心，成了小马虎。”诊断出学生的症结，再用评语潜移默化的疏导，使学生产生内动力，成绩自然会上升。善用评语就是深入学生的心中去做工作，以求到事半功倍的效果。

　　五、投其所好，开放实验室

  玩是学生的天性，在玩中学，乐在其中，学在其中。化学学习到一定时间后，同学们的思想成熟多了，总会有这样那样的问题，还有自己的一些想法，想用自己的双手，到实验室试一试。投其所好，开放实验室就是利用课余时间，为学生提供实验室，提供必要的仪器药品（无毒、安全的），给学生根据自己的想法，通过自己亲手实验得到结论。前提是学生必须有实验方案，不能盲目做实验。几个学生查资料得知可用猪油来制取肥皂，便向我提交实验申请并附上实验方案，学生们从家里拿来猪油，我给他们提供铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯等仪器，并给他们做适当的指导，当他们慢慢加入氢氧化钠溶液，看见有肥皂样凝结时，同学们禁不住拍手，笑了。当时还有另一组同学在做叶脉书签，利用氢氧化钠溶液腐蚀性把叶肉去掉。教师应当为学生服务，在自己力所能及的权限内，为学生提供服务，让他们的梦想能够在一定的空间内展开。

　　化学知识来源于生活实际，化学教学要贴近学生的生活实际，从学生的生活经验出发，利用化学自身的优势，挖掘一切可利用的因素，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习化学的积极性，以提高学生各方面的能力。

　　参考文献：

　　[1]化学新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001

　　[2]毕增田，新课程教学设计.首都师范大学出版社，2002

　　[3]刘克文，初中化学新课程教学法，开明出版社，2003