课堂教学是传递知识的场所，是学生在教师引导下获得比较系统的基础知识和基本技能的主要途径。通过优化化学课堂教学，改变“注入式”、“填鸭式”的教学方法，是提高化学教学质量的关键。因此减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教学的客体，又是学习和发展的主体。课堂教学是一种教学形式，应变教学过程为学生享受学习方法的过程，从而使学生愉快地接受知识。那么，怎样才能使教学设计更能促进课堂教学质量的提高呢?

　　一、改变课堂教学方式，尊重学生的主体性  

　　在课堂上教师是引导者和组织者，学生作为课堂的主体，教师要充分了解每一位学生，加深和每一位学生的情感联系，要充分把握学生是学习主体的地位。教学方式的设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造良好的条件，强调在课堂教学中的学生参与，提高学生在课堂教学中的主体性。这样就大大提高了学生自信心和积极性。教师还要以身作则，在每堂课上都要信心饱满、精神十足。在课堂上教师可以提出问题让学生去分组讨论，在讨论的同时不仅是学习知识的过程也是学生相互间加深友情的桥梁。此外，教师还要激励、培养学生具有自我求索、自我发展的积极性，给学生一定自由发展空间，有问题可以大胆的提出来；当学生回答错的时候教师也不要随意批评学生，要多多的鼓励和肯定，给予他们信心。学习是一个漫长的过程，是一个个突破难题的过程，突破这一步，才可能造就高素质的学生。教师要按照新课改的要求引进新的教学方式和方法，充分尊重学生的主体地位，培养学生有问题可以大胆的提出来的精神，只有这样学生才会积极的投入到学习中去。

　　二、课堂上合理的安排课堂时间，做到有效讲授与提问

　　提高教学质量，还要根据学生的学习差异，精心设计、妥善处理每个环节，合理分配时间。在课堂上，根据学生出现的一些情况及时调整预案，不提无效问题，避免重复讲解。课程改革重视学生的自主和探究学习，教师的“讲授”似乎显得不重要。但是，必要的“讲授”还是不可缺少的。尽管化学课需要教师讲授的内容并不是很多，但是，恰到好处的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻更有效地记住、理解某些较难的知识。当然无论“讲授”多么有效，教师的讲授都是有限的，教师若想真正有效地激发学生学习，则需要结合有效地“提问”并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。一个恰到好处的问题，可以调动学生的思维积极性。但教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性。一方面所提出的问题是能促进学生思维发展的，对学生的知识、技能的提高是要有帮助的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。

　　三、使用和推广现代教育技术  

　　在信息产业猛烈发展的今天，极大的丰富了教育技术，为提高课堂教学质量提供了新的途径，化学教育尤为如此。应用现代化教学技术必然有效的提高高中化学教学教育质量。兴趣是学生最好的老师，激发学生学习兴趣是教育中研究的重要课题，使用多媒体教学，可以运用大量的图片、声音、视频，大大提高了教学的感染力，使教学更加鲜活。引入大量生动的图片可以帮助学生迅速了解将要学习的内容，使教学条理更加清晰，思路流畅，并有效突破对新知识的恐惧感，快速进入学习状态。此外，化学是揭示微观界变化的一门学科，高中化学教学中，有很大一部分内容是揭示微观世界的，然而这部分教学一直以来是化学教学的重点和难点，也是提高教学质量的关键。用传统的教学方法来讲解这一部分内容时，往往教师的语言显得苍白无力，即使教师用尽脑汁讲解，学生还是不能理解。而运用多媒体教学，关于微观粒子不再是一种抽象的，只能靠想象和模型来学习的，而是通过图片直观，形象的展现了微观世界的内容，大大激发了学生的学习兴趣，为学生的想象力理解力插上了飞翔的翅膀，有效的提高了高中化学教学质量。 最后，配合多媒体视频教学，学生可清晰具体的看清实验过程以及现象，通过视觉方法教学，能够有效增强学生的记忆力。多媒体教学把不可以在课堂演示的实验，不能在自然界用肉眼看的物质生动展现在学生的面前，开阔了学生的视野，增加了学生对化学的兴趣。

　　四、让学生动手做化学实验 

　　实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想，从而有效提高课堂教学质量。动手化学实验是学生学习化学的重要方式之一，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习化学知识的过程和方法。倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知水平和以有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。

　　总而言之，提高高中化学课堂教学质量的方法有很多，教师应本着严谨治学的态度和培养人才的目标，积极思考探索，以创造出更多更好的方法提高化学课堂教学质量。