初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至有放弃学习物理的想法。因此，提高教学质量是每一个物理教师应该不断追求的目标。那么初中物理教学质量如何提高呢？以下，笔者谈谈自己的想法。

　　一、重视第一堂课，以实验激发兴趣

　　在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节，上好第一节物理课对培养学生的学习兴趣尤为重要。那么在上第一节课时，就要做好充分的准备工作，把物理世界的多彩与神奇充分展现给学生。

　　比如，在学习八年级物理上册《序言――科学之旅》一课时，为了做到“课伊始，趣已生”，笔者认为导学时教师要充分挖掘教材潜力，精心设计“开场白”，力求做到趣味化。第一节物理课，学生以期待的目光迎接着新教师的到来，教师进入教室在上讲台时可以假装被讲台一碰，向前一个踉跄。有学生想笑，教师若无其事地说，不要紧，这怪牛顿。学生发出疑惑的目光和声音，教师接着说，要知道为什么怪牛顿，这还得先学习物理。然后再讲物理是有趣的这一环节，应用一系列的实验吸引学生。这样既避免了大段的文字叙述，避开了不易为学生接受的物理术语，又增加了教材的亲切感和趣味性，有助于减轻学生学习物理的心理压力。

　　二、以成功体验，激发学生的学习兴趣

　　使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。以成功体验，激发学生的学习兴趣。

　　三、以知识的应用，激发学生的学习兴趣

　　学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在什么时候揭膜的目的。

　　四、重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣

　　物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。

　　五、归纳新旧知识，不断巩固提高

　　知识是由概念和原理组成的体系，将某一概念、原理归纳入一定的知识体系之中，这对于该概念、原理的理解才会记忆深刻，应用起来才会灵活自如，触类旁通。如，学习“重力”一节时，教师要指导学生自己列表总结物体所受到重力与物体的质量的联系与区别。教学中的师生关系既要求体现学生的主体作用，又要求发挥教师的主导作用，教师的主导作用表现在：计划组织，启发点拨，引导把关，总结提高；学生的主体作用表现在：发现问题，分析问题，解决问题。在过程中锻炼自己的观察能力和独立思考的能力，培养自学的好习惯。

　　针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。