【正文】

      俗话说“心灵则手巧”，手和脑之间有着千丝万缕的联系，幼儿智力的发展、能力的提高是通过动手操作得以实现的，训练手就是训练了大脑，孩子的手部动作越熟练、越灵活，他就越聪明，创造力就越强。而手工教育就是着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。

　　幼儿园每个班都会设立一个手工区域，因为手工活动的游戏性和操作性都很强，作品既好玩又好看，所以深受大部分幼儿的喜爱，并且在手工活动中，幼儿的动手能力、操作协调能力、有序的习惯都会得到锻炼与培养。我们幼儿园已经连续三年开展了以班为整体，一班一特色的美术教学活动。为的就是提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀美术作品，提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。

　　那么，在具体的手工教学中，教师该如何正确有效地指导，让孩子的手工活动充满神奇的色彩，并使孩子从不会到真正爱上呢？

　　一、有目的地组织活动

　　（一）教师的讲解示范要清楚

　　手工活动，特别是折纸等需要有序地进行操作，因而教师的讲解示范非常重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看得清楚明白，有些方法可以重复并让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。

　　（二） 在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心地帮助和支持。

　　因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，造成少数孩子怕做手工，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的指导就显得非常重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。

　　活动一

　　手工小制作《多彩的蝴蝶》

　　活动前我们给孩子们布置了一个任务：让爸爸妈妈在休息日带你公园、到油菜田去看一看，有什么样子的蝴蝶，你最喜欢哪种样子的蝴蝶，也可和爸爸妈妈一起上网查查有关蝴蝶的资料。活动时，孩子们兴致勃勃的讲起他所看到的不同形状、不同颜色的蝴蝶。接着，老师详细介绍了蝴蝶的制作方法。我们还为他们准备了丰富的材料：卡纸、版纸、皱纹纸、瓦楞纸、彩纸、胶棒、剪刀、扭扭棒、亮片等等。开始制作了，你看他们忙碌的剪、画、贴。到作品展览时，我看到的是几十只迥然不同的蝴蝶，作品所反映出的是孩子对生活的印象，是解放大脑、解放手、口之后的孩子的原本思想。这样，让我觉得把手工教育外延到社会这个大课堂，受益匪浅。

　　二、运用丰富的语言描述诱发想象

　　（一）形象的语言促进思维的发展

　　语言是思维的外壳，它形象地反映出语言具有使内在的思维外显的功能。研究中以丰富的语词描述，帮助幼儿形成丰富、生动的表象，为幼儿创造性思维作铺垫。引导幼儿将内化的思维过程用语言表述出来，帮助幼儿理清创造思路。同时，让外显的语言促进内在思维发展。

　　（二）恰当的问题情境诱发探索创造

　　恰当的问题情境，是指外部问题与幼儿内部知识经验条件的恰当程度的冲突，使之引起最强烈的思考动机和最佳的思维定势的情境。恰当地创设问题情境，不是降低认识水平的安排，而是进行铺垫，以减缓坡度，分散难点，让幼儿能“跳一跳，摘到果子”。如：

　　活动二

　　手工活动《动物帽》

　　它的活动目标是在幼儿认识面部五官的特征的基础上，学习用粘贴的方法制作动物帽子，启发幼儿贴出不同动物的面相。我们是这样引起孩子兴趣的。

　　1．“老师带来一些好玩的玩具，你们想知道是什么吗？请你们把眼睛闭起来，数到三。 你们看是什么？（小动物） 对，这是动物帽子，可以戴在头上哦，你们喜欢吗？”

　　2.“你们看到了哪些动物？你们怎么知道它是小白兔的？你怎么知道它是小熊的？”请孩子说说动物的五官特征。

　　3.“你想做一个什么动物？”

　　最后请幼儿利用各种质地的纸，进行剪、贴画。整个活动中，幼儿都能够积极合作，开动脑筋，充分发挥自己的想象力和创造力。

　　三、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。

　　在评价时着重对幼儿综合能力的评价，关注幼儿创意手工活动的过程，注重幼儿动手能力和创造力发挥的过程。关注幼儿参与活动，将重点放在“幼儿是怎样创造的”，而不是“幼儿已经创造出了什么”，关注幼儿创造过程中方法、经（下转第85页）（上接第86页）验的获得。在评价过程中，教师应及时根据每个幼儿的实际水平和发展目标进行调整，使过程成为幼儿能力的最佳体现和表现。同时，教师应创设宽松、自由、自主、自信的环境，对幼儿的结果予以肯定，强调评价主体的多元化、发展性，全面发挥评价功能，使评价结果更具教育性、激励性、导向性，使评价真正成为教师、幼儿、课程等有效发展的手段，成为教师和幼儿共同成长的过程。

　　幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿能力的肯定。教师处理幼儿作品的方式有多种：作为玩具使用、作为艺术品装点环境，作为礼物送给朋友或者亲人等。总之，要使幼儿的努力与创造，体现出相应的价值。

　　为此我们幼儿园开展了一个富有意义的活动，那就是幼儿作品义卖活动。我们将孩子平时的作品收集起来，并进行整理和细化，在“六一”儿童节这天，幼儿园举办了“一件作品 一片爱心”幼儿美术作品义卖活动，让小朋友度过了一个独特的、难忘的节日。义卖活动得到了广大家长的热情支持，活动现场，小朋友不仅买了自己的作品，有的还买了同伴的作品。最后将这些钱将全部用于帮助幼小的白血病患者。孩子们在这一活动中体验了创作的辛苦、成功的自豪以及买画助人的快乐。

　　四、家园活动及社会活动中，渗透手工教学。

　　我们向家长宣传有关手工制作的一些知识，让家长知道收集废旧物品的意义，同时也让他们知道提高环保意识，参与环保活动，也是每个家庭应尽的责任与义务，为此，我园开展了“小手拉大手”创意手工制作活动。在活动中家长密切配合，制作出了很多有价值的玩具和物品，充分体现了废物利用、一物多用、物尽其用。我们还为孩子和家长颁发了证书，家长们都表示以后还会参加这样的活动。

　　通过这些，我们可以看出幼儿园的手工教学活动，能充分发挥幼儿的创造力和想象力，使幼儿的思维变得敏捷、流畅，独创性明显提高，创造潜能和想象力得到有效的开发。实践证明，幼儿对生动有趣的手工活动保持了积极的学习热情，求知欲强，他们会主动探索、积极思考，逐渐养成爱动脑、爱探索的学习习惯。因此，我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的兴趣,让幼儿的手工活动真正“活”起来,全面提高手工活动教学质量。