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  “读书破万卷,下笔如有神”是古人读书经验的总结。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读,再阅读。”他的话强调了阅读的重要性。然而，初中学生由于受办学条件、社会、家庭的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。

  课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《语文课程新标准》明确规定：7—9年级学生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著,背诵优秀诗文80篇。要培养和提高学生的语文能力，提高语文教学质量，不能仅仅寄希望于课堂，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，重视开展课外阅读。搞好课外阅读的关键是要激发学生的阅读兴趣,那么,如何激发呢?

  一、全面提高认识 明确阅读价值

  在这个科学技术日新月异，信息呈几何级数增长的时代，却有不少学生家长认为课外阅读是读“闲书”，学生认为不如多做几本参考资料，来提高应试教育成绩，忽视课外阅读的重要作用。教师首先必须要让学生明白，文本阅读的过程是一个思维再创造的过程，语言文字可以提供无限的想象空间，阅读可以激发人的想象力和创造力。其次，教师要让学生明白，从长远来看，阅读可以促进学生的身心全面发展，影响和改变其人生观和价值观，使自己成为内涵丰富、趣味高雅、品德高尚的人。此外，教师还必须引导学生认识，从近期来看，阅读是提高写作能力的根本和前提。阅读是吸收、积累，写作是抒发、表达。学生的写作材料来自生活和阅读积累。但学生由于受时间和空间的限制，直接经验相对来说比较少，需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力。而阅读给予人的恰好是前人、他人的间接经验。现行教材的不少课内阅读篇目脱离学生生活实际，且量太少，难以适应当前的升学考试。因此，只有改变家长，学生观念，让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，学生才会从被动、被迫的阅读，转变为主动，积极的阅读，才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

  二、课堂精心引导，激发阅读兴趣

  孔子云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”。只有产生浓厚的阅读兴趣，才会激发出强烈的阅读愿望，然后才能养成学生自觉的课外阅读行为。因此激发学生的阅读兴趣是至关重要的第一步。

  前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出：凡是除教科书以外什么也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常肤浅；课外书读得越多，掌握基础知识就越容易，学习就会越轻松。显然，仅靠课堂进行语文学习是远远不够的，必须靠大量的课外阅读，走“大语文”教学之路，把课堂教学与课外阅读紧密结合起来，利用课堂教学这块“砖”引出课外阅读这块“玉”来。那么如何抛“砖”引“玉”呢？

  我们不难发现，平时学生对自己熟悉的知识说起来头头是道，而对未知的总表现出不屑与茫然，这符合学生的年龄特征。这就需要教师为他们架一座桥梁，这座桥就是课内与课外相结合，转未知为已知。课堂是学习的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展。如果让学生明白，他们能运用课堂上学到的知识自主地进行课外阅读，而课外阅读又能丰富他们的知识，促进他们课内的学习，学生肯定是非常乐意进行阅读的。

  1、选择有益于巩固课堂效果，有益于身心发展的读物。

  （1）依据课文内容，查找相关的背景，作者生平，人物故事等资料。中学语文课本中，有许多名家名篇。教学时，可以补充有关作者的生平，作品，以供学生阅读。（2）阅读课文作者所写的其它的相关内容，从而对作品有了整体的认识，利于更准确地理解课文内容。同时，学生把课内学到的方法延伸到课外阅读中，提高了阅读能力。（3）阅读与课文题材、内容、写法相似的文章。在阅读教学中，可适当扩展阅读同一题材，体裁的文章，使学生掌握阅读方法。

  但是，教师向学生介绍课外读物，不能一概而论，应该因人而异，应坚持有选择地向学生推荐优秀的、有益于身心发展的课外读物，以培养学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，开拓学生视野，提高审美能力。

  2、利用课堂，采取多种方法激发学生课外阅读兴趣。

  教师的主要工作阵营在课堂，而语文学习仅靠课堂又远远不够，必须借助于大量的课外阅读来补充。只有利用好课堂教学，激发学生的课外阅读兴趣，才能充分调动其学习积极性，变“要我读”为“我要读”，从而培养阅读能力，提高语文水平。以下介绍几种我在教学中常用激趣的方法：

  1）以趣激趣法

  由于孩子天性活泼，各自有自己的爱好和兴趣，因此必须选择适合他们个性的，能吸引他们的读物，才能引起他们的兴趣。一般来讲，女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进行了解，推荐读物时做到有的放矢，使每个学生的课外阅读兴趣都调动起来。在自主、开放、广阔的阅读领域中，让学生按照自己的意愿，随意地、尽情地吸收文化滋养，发展个性和创造力。并且发动组织学生多交流，多阅读，逐渐从单一兴趣发展为多种兴趣，从单一课外阅读走向多元化课外阅读。

  2）故事激趣法

  故事人人爱听，尤其是学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，津津有味去听。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生就有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都有一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，让听者感受课外阅读的诱惑。因此，我们可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

  3）悬念激趣法

  学生的好奇心特别强，探究欲也特别强，教师在课堂教学中设涉及课外资料介绍时，可以故意只介绍其中的一部分内容，在高潮处巧设悬念，有意不告诉结果，引起学生的关注，引起学生的急切期待，吸引学生去寻求谜底，在此基础上再推荐课外读物，自然水到渠成，事半功倍。教材中也有一些内容是一些名著的节选，只要稍加引导，就能激发学生的浓厚的课外阅读兴趣来。

  4）榜样激趣法

  教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。让学生明白，古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。古人“凿壁偷光”勤学苦读的故事；革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃——不仅要介绍名家名人事例，更要介绍身边人物的事例，让爱阅读的同学谈阅读的收获与体会，更易让学生接受。

  三、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

  在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收不到实效的。因此，开展“读书汇报会”，展评优秀的“采蜜集”、“剪贴册”、“手抄报”，进行“课外阅读知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

  总之，教师在学生明确阅读价值的基础上，充分激发学生教师阅读兴趣，同时要注意读物的推荐，注重方法的指导，使学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的发展，让他们驾着阅读之舟，去浩瀚的书海中遨游。

��高�*� �������，才能让我们的教学更适合于学生发展的需要。