互动教学，要求教师与学生能有更多的沟通与交流，教师与学生凭借各自的经验，用各自的表现方式，在教学过程中通过心灵对接、意见交换、思想碰撞、合作探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不再是教师唱独角戏的舞台，也不再是学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的广阔天地，是浮想联翩、创意百生的智慧沃土。在这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验唤起别人的共鸣，师生之间形成了真正的“学习共同体”。实现互动中的沟通与对话，要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，还要求学生能积极主动的参与学习的过程。下面笔者简单谈谈初中数学教学中的互动教学。

　　一、转换教师角色创设适宜环境，使学生愿意进行互动　　

　　古人说：“学起于思，思源于疑”。在日常的教学中我们要巧妙地创设悬念，引起学生的兴趣，产生探索的愿望，并主动积极的思考，运用已学的知识解决新的问题。情景创设在师生互动中有着非常重要的作用，适当的运用能起到事半功倍的效果。它能创设亲近、和谐的人际关系，缩短教师和学生之间的距离；缩短教学内容和学习者之间的距离；既能强化学生的主体意识，又能激活学生的学习动机。作为一线的教师，要合理的运用情景创设，点燃学生的思维火花，提高课堂效率。教学实验证明：“学生在学习中的能动特性发挥的程度取决于教师在教学活动的作用和表现。”可以说，教师的一举一动是学生学习兴趣和欲望充分激发的添加剂。由此可见教师要转变传统教学活动中的“统治者”、“指挥者”的角色，认真学习领会新课程改革的内容和要求，低下身子转变角色，主动走进学生中间与学生进行真诚的心灵沟通，了解学生学习和生活实际状况，通过名人典故和身边先进人物事迹的讲解消除学生在学习过程中产生的为难怕苦的畏惧心理，使学生坚定学好数学知识的勇气和信心，敢于主动与同学、老师进行互动学习和交流，实现在学习中交流思想，在交流思想中提升学习能力。

　　二、利用多媒体辅助教学，改进教学方法，提高学生互动兴趣　　

　　多媒体课件可以图文并茂、声形同现。在这样的学习环境中，学生能够积极的参与课堂。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。

　　三、多设问题，打好互动的基础　　

　　大量的数学知识都来自于生产生活实际。在数学知识中引入生产生活实际，不仅能够凸显数学在实际生活中的重要地位和作用，还能突出数学化的过程，有助于学生把学生知识应用到实际生活中。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为此，教师在课堂教学中应该多提出问题，多给学生一些思考的空间和时间，只有这样才能产生师生互动的可能性。也就是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。

　　四、关注全体学生，提升有效互动　　

　　在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。所以教师应该真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，同时，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到教学活动中去。使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。

　　总之，让学生形成重要的数学思想与方法，培养学生的综合能力，是初中数学教学的最终目标。我们要以初中生的心理特点、生理特点与认知规律为出发点，结合数学学科的特点，以新课程改革理念为指导思想，精心设计教学环节，灵活运用多种教学手段，将“互动——探究”教学法运用到教学大纲，以此为契机，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的主动参与，真正实现学生学习方式由“要我学”到“我要学”的转变，全面提高学生素养与能力。

　　参考文献：

　　[1]李求来，等，《中学数学教学论》，长沙：湖南师范大学出版社，1992年.

　　[2]章士藻，《中学数学教育学》，南京：江苏教育出版社，1996年.

　　[3]十三院校协编组，《中学数学教材教法》，北京：高等教育出版社，1988