在基础教育阶段，英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展主动学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。教师在教学中应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。建构主义者认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，通过意义建构而获得的，学习环境中的情境必须有利于学生对语言知识的建构。新课程也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”。这就对教学设计提出了新的要求，教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，即教学设计不仅要考虑对教学目标的分析，还要考虑是否有利于学生建构意义情境的创设，并把情境创设看成是教学设计中重要的教学研究内容之一。那么，初中英语教学中如何创设良好教学情境呢？笔者主要从以下几个方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。

　　一、利用实物，巧设情境

　　教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。

　　二、运用多媒体，实施情景

　　语言、文字及多媒体都可以说是“情景教学”的载体。在英语教学中，教师单纯的用“语言”和“文字”设计情景，会使学生感到枯燥、疲惫。如果能借助现代化的教学手段形象直观、生动活泼地教学，则有利于学生直接理解所学内容，提高兴趣。例如，我在教学七册下Unit 6单元的第一课时，就提前在电脑上下载了一些城市天气的图片，并配上各种音响效果，如下雨声，刮风声；以及色彩鲜艳的颜色：如红红的太阳代表sunny、漫天飞舞的大雪代表snowy，以及灰暗的云层代表cloudy，并制作成flash（动画）的形式，这样就非常形象、直观、逼真的给学生营造一个学习天气情况的氛围，让学生在接近真实的语境中迅速地掌握所学对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。

　　三、利用游戏，创设情境

　　英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“There be…”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。

　　四、模拟交际活动，创设情境

　　英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。Go for it每个单元都有pair work供师生操练。在操练“问路”这个情景时，我把教室设置成为一个城市的一角。有street，bank，restaurant，library，hotel，post office，park，pay phone等。让学生分角色扮演陌生人、警察等，进行较真实的情景会话。学生很感兴趣，轻松地学会了如何问路和指路。

　　五、 拓展想象，创设情景

　　初中生思维活跃，想象丰富。在学习新目标英语七年级下Unit 4中的teacher, student, nurse, doctor, policeman, actor, report, waiter, worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么?”的问题。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman...给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am ...介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello, Hi, How are you? Nice to meet you. 自主地完成了比较精彩的小对话。

　　总之，初中学英语教学中，“情境”无处不在，教师应运用实物、图片、录像、电脑等多种媒体创设情景，提供运用语言的机会，进行情境教学，让学生在轻松、愉快、生动、有趣、相对真实的语言环境中开发智力，培养语感和兴趣，提高运用英语进行交流的能力。

　　参考文献：

　　[1] 周婵.英语课堂创设情境的三种途径[J].广西教育.2010年22期

　　[2]刘伟丽.初中英语教学中的情境创设[J].现代教育科学.2011年05期