根据课程改革的新理念，教师要改变传统的教育教学观念，既要传授学生知识，培养、提高学生的基本技能，又要注重培养学生的创新能力，为学生的终身发展服务。下面就结合自己的教学实践，谈一谈信息技术教学中学生创新能力的培养。

　　一、充分调动学生的学习积极性，提高创新能力

　　教师设计的学习任务要与日常生活和学习相联系，也要符合学生心理，让学生利用学到的知识和技能解决实际问题，亲身体验信息技术的实用性，同时又能够满足自身的心理需求，可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生思维，提高创新能力。

　　二、完善的教学内容，奠定学生创新基础

　　信息技术教学不仅涉及理论的学习，还涉及很多实践操作，加上学生对信息世界的好奇心和求知欲使得学生对课程内容极具探索性，因此，完善的教学内容有利于学生能力的培养，而且创新能力的培养更需要有扎实的知识基础，这样才使得学生掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。

　　对于学生能力的培养是一个循序渐进的有机发展过程，老师不但需要尊重事物的发展客观规律，还需考虑到学生的心理素质与接受能力。在准备教学内容的时候，老师要做到多方面考虑和全面衡量，使内容和任务的设计具有针对性和目的性，从而形成由浅入深，由易及难，因人而异，因材施教的层次性教学。例如：在“文本信息的加工与表达”教学中，以WORD软件为教学工具，向学生介绍软件的基本功能，对于一些细节的使用功能，是通过教学实例进行讲解操作，学生跟随老师的教学进度一起共同学习，然后通过深化学习，让学生独立自主完成一份份电子报刊的制作。

　　教学中在巩固基础知识的同时，还应做好新知识的及时融入。例如：在“网页制作”的教学中，以往传统网页的制作布局是表格布局的模式，这种表格布局存在工作效率低，浏览器兼容性差的缺点，因此，我将现在流行的CSS+DIV网页布局方式引入到课堂中，同时还将简单有趣的javascript程序教给学生，这样不但融入了新颖的技术，还解决了原有表格布局所存在的问题。

　　三、创设情景，引导学生在思考问题、解决问题过程中发掘自己的创造力

　　“疑问”是一切发现和创造的前提，这就需要教师善于创设问题，用问题激发学生的学习兴趣，创设的问题要符合可接受性、障碍性、探索性原则，以问题作为课堂教学的出发点，提供让学生动手、动脑参与的机会。在讲述新课或重点难点的引入时，我们不妨使用这种方法。例如在讲授“信息获取”的内容时可以创设这样一个情景：全班同学分小组在国庆节出去旅游，每个同学的旅游经费是一定的，请各个小组制定一份旅游计划。这个情景任务一提出来，整个班立刻沸腾起来，各个小组的同学纷纷商量讨论起来，大家还上网寻找相关的旅游信息。当同学们经过自己的亲身实践制定出一份份富有特色的旅游计划出来后，教师再与同学们一起剖析信息获取的各个环节，体验和总结出信息获取的一般过程。这样通过创设情景来安排这节课，既能提高课堂教学的质量和效果，又能充分调动学生的主体性和创造性。学生制定的旅游计划有的非常有意思，比如有小组就制定出“自行车自助游”这样特别有创意的计划，真是整节课都闪耀着智慧和创意的火花。

　　四、利用网络自主探究式学习，培养学生创新探索精神

　　利用网络自主探究式学习，培养学生创新探索精神，充分发挥学生的主体性，在我校良好的局域网络和因特网的环境下，为创新性学习提供了理想的认知工具和理想的学习环境、学习资源。而要发挥好协作学习的方法和提高学生的创新能力，作为教师应该充分利用计算机网络提供的丰富的信息对学生的可能存在差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化较全面的关照，并且计算机网络可以拥有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，另外计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。

　　另外在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间，地点以自己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等，在整个教学过程中学习者可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学习者的意愿。教师的作用将更主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景。

　　实践证明，在信息技术课教学过程中，合理的把“情境设置”，“任务驱动”“协作学习”“网络式自主学习”等课堂教学模式结合起来是完成教师会教、学生会学、从而有效的培养计算机创新人才的过程。因此，在信息技术课堂教学中要努力创设平等、和谐的氛围，善于创造条件放手让学生主动参与学习活动，通过创设知识和问题的情境、分组合作探讨、网络学习等促进学生主动学习，进而创造性地学习，使学生的创造潜力得以很好的开发，实现现代教学的使命是使每个学生都能充分发展自己的才能和创造潜能的目的。

　　总之，培养学生的创新能力是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。教师要选择适合学生的教学方法，从创新入手，尊重学生的主体地位和个性发展，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子，培养他们的创新能力。

　　参考文献：

　　[1]《建构主义——革新传统教学的理论基础》 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗

　　[2]《走进新课程——与课程实施者对话》 北京师范大学出版社出版（朱慕菊 主编）