随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育及体育游戏的关注程度超过了以往。因此，体育教学以促进学生身体技能发展、提高学生的体质、增强学生的身体健康、让学生掌握各种技能、培养学生具有良好的心理品质、发扬体育精神、是学生形成积极进取、乐观开朗的生活态度为目的等，来探讨体育游戏在体育教学中的有效融入。

　　一、融入体育游戏要坚持健康和安全第一的原则

　　在体育教学中，我们要始终牢记健康第一的指导理想，体育教学必须充分体现以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，确保“健康第一”的教学思想落实到实处，使学生健康地成长。按照这样的理念，看其是否在技能、情感、行为等多方面锻炼学生的身体，使学生身心得到全面发展；看其是否存在安全隐患。如果因为游戏而出现伤害事故，那就违背了体育游戏的根本目的。无论是游戏动作的设计、组织方法、场地设计、安全措施及规则上要充分体现学生健康发展这一理念。

　　二、融入体育游戏能让学生体会到无穷趣味性

　　体育游戏要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，将新课标观念改变为可操作的教学行为离不开体育教学游戏。体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，我先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，使课堂上充满了公平竞争、冒险获胜的气氛。同时还可让学生自由组合、或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与的积极性高，就可以有效地激发团队合作精神，有利于各层次学生在智力、体力、创新力等方面得到提高。趣味性是体育游戏的一个显著特征，也是吸引学生的主要原因。因此创编体育游戏应充分体现趣味性原则，在增加游戏的竞争因素、提高动作设计的新颖性、惊险性、象征性、加强游戏的故事情节上下功夫，激发学生的兴趣，养成自主学习的习惯，从而达到终身坚持锻炼的目的。体育游戏要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。传统体育教学中学生只是被动地按照教师的安排进行练习，以掌握某种运动技能为主，忽视了学生的感受和体验。在适应新课标要求，创编体育游戏时，要摆脱从成年人的角度去安排游戏内容，真正从学生们的内心需要出发。体育游戏要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。让每一个学生能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。为体现这一理念，创编的游戏必须体现均等性原则，使参加游戏的学生在活动的内容、时间、发挥体力和智力、争取胜利的机会等方面具有基本均等机会，使全体学生能体验到学习和成功的乐趣。

　　三、融入体育游戏要合理的贴近学生生活

　　将生活类用品灵活运用到小学体育课堂中，减少资源的浪费，促进节约型社会的形成，这对提高整个社会公民素质具有非常重要的作用。游戏的主题、情节乃至道具源于儿童的生活是游戏创编的一条新路。在教学中我们可以创设火灾、交通事故、抢掠等突发事件的情景，引导学生面对这些实发事件如何逃生自救，增强学生在突发事件中的判断能力、自我保护意识和合作自救意识，在玩和活动中受到教育。利用废品创编体育活动，如废旧塑料、空饮料瓶、鞋盒等是非常容易收集的废旧物品，它们源自生活，使学生易产生亲切感和新鲜感，直观性强。如空饮料瓶、以其简单、色彩绚丽多彩，自设种类等优点广泛被应用到体育游戏教学中去。“看谁投的准”、“打保龄球”等游戏都可应用空饮料瓶。发挥学生的主观能动性，更好的完成教学任务。走、跑、跳跃、投掷是人类最基本的运动技能，也是小学阶段体育教学的主要内容。

　　四、融入体育游戏多采用民族民间的儿童游戏

　　我国的民族民间儿童游戏源远流长，如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“拔萝卜”等，在创编时应去精取精，翻新改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单。若在此基本上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的游戏来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。

　　五、融入体育游戏能开发学生智力

　　游戏的竞赛性很强，在游戏中为了取胜，学生需要克服困难，处理各种不断变化的情况，促使他们开动脑筋，利用已有知识进行发散性思维处理问题，游戏不仅是锻炼身体的过程，也是开发智力的过程。这样的游戏，往往是善于思考的那些学生获得胜利。所以体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力。

　　总之，体育教师要以《新课程标准》为依据，以课程改革新理念为指导，在教学中敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育，进而逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识。

　　参考文献：

　　[1]刘艳华.如何使游戏融入体育教学中[J].吉林教育.2011年26期

　　[2]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报.2010年28期