课堂提问可以帮助教师了解学生对于问题的初始回答，再借助彼此的沟通与交流升级为最佳回答。本人在实际工作中发现许多教师对于提问十分敷衍，虽然也进行了课堂提问，可是所问的问题并没有太大的实际价值。所以，很有必要对英语课堂提问的现状进行深入的分析，发现问题并找出应对的办法。

　　一、课堂提问存在的问题

　　基于对英语课堂多年来的观察，发现英语教师进行的课堂提问并没能实现预期的效果。主要原因如下：

　　1.学生角度

　　(1)从众的心态

　　在课堂上如果教师提问：Do you go to school by bus?这时候，会有一些学生只是很小声的回答Yes。部分学生即使明明知道应该怎样回答，但是如果没有其他学生回答，他们也不愿意积极的回答问题，只是低下头沉默着。其实，这部分学生是害怕一旦自己回答了问题，会被其他同学认为很喜欢炫耀，从而同学们将自己看作是另类，导致自己没有办法继续融在集体之中。这种心态在很大程度上限制了学生在课堂上回答问题的主动性与积极性，因此导致师生之间无法进行优质高效的课堂互动，致使课堂学习的成果没有办法达到最优，英语的表达也就未能得到有效的训练。

　　(2)不重视的心态

　　不少学生对于教师在课堂上提出的问题，都抱着这些问题一点也不重要的心态，他们在课堂上总是沉默着的，这类学生比较安静内向，不太擅长与他人做太多的交流与沟通。在给一个班级第一次授课时，我在上课开始向全体同学问候说：Nice to meet you，everybody！这时就有几个同学并未做出任何回应，所以就增加了对他们几个的关注程度。通过几个月的课堂教学我发现即使是再简单的问题，也会有不主动进行回答的学生，他们甚至都没有去考虑教师提出的问题，那么就更谈不上参与进课堂教学之中了。找到了这几个学生进行了交谈，发现他们一致认为学习英语并没有重要意义，回答问题就更不重要了。

　　(3)胆怯的心态

　　一次在校外听公开课时，某位教师在课堂上提问道：“How do you spend your weekend?”，一个男同学回答“ I spend my weekend by studying.”他的答案引起了教师的兴趣，因此接着问，“Haven’t you ever spent your weekend by watching TV?”这时该同学觉得自己好像答错了，所以老师才会追问，这样的心理无疑会对其造成巨大的负担。于是，我留意到该同学回答问题好像不如之前那么积极主动了。这类学生主要是对于自己的回答没有自信，很容易胆怯，因此不太敢主动发言。

　　2.教师方面

　　(1)问题深度未考虑学生的知识水平

　　某位初中一年级教师在课堂上提出问题“What kind of music do you like?”只有一位英语基础知识好的同学就回答“I like pop music.”之后绝大多数同学都回答 “pop music.”很明显同学们并没有弄清楚各种音乐的表达方式，所以造成了答案的雷同。因此，教师如果不考虑学生的知识水平而盲目进行提问的话，很容易降低学生回答问题的主动性与积极性，同时提问也达不到预期的目的。

　　(2)未构建平等的师生关系

　　有些教师因为自己素养的原因，有时会对学生有语言以及行为上的不当，毫无疑问这样的教师在学生眼中一点也不具备师者的风范，也不可能和学生构建平等的师生关系。所以，在上课的时候，就会有部分学生因为不喜欢教师的语言以及行为，而绝不主动的回答教师的提问，如此下去肯定会影响他对英语的学习兴趣。

　　(3)教师欠缺心理学的知识

　　相当一部分教师都欠缺对中学生心理的研究和分析。他们的课堂提问通常就是出于教学的考虑，或者只是在按照新课程标准的要求进行提问，不过，这些教师并未真正的了解新课程标准下的教学理念，在进行提问之前也没有认真分析学生学习英语的真实心理。教师仅仅就是提出问题，丝毫没有考虑初中生的内心感受，因此学生也就没有理由积极回应教师的提问。

　　(4)教师并未重视问题的设计

　　合理科学的问题设计能够提高课堂提问的效率，但遗憾的是，不少教师在课堂上提出的问题并未经过仔细的分析和推敲，很多都是随机提出的，也就更谈不上提问的针对性、合理性以及启发性了。

　　二、改善课堂提问现状的办法

　　基于上述的问题，通过自身的教学，本人发现有如下方式可以改善这些现状。

　　1.设计问题要难易适度，提高学生回答问题的参与度

　　教师在进行提问的过程中，需要注意不能只将具有挑战性以及新奇性的问题，让英语成绩好的学生来回答，应尽量实现全体同学共同参与，让所有的学生参与进来。并且，还应该考虑将学生对于平时课堂问题的参与度，作为学生平时成绩的一部分，将他们提问题以及回答问题的具体表现纳入平时成绩的计算体系，从而提升他们学习的积极性，将被动的学习变成主动的学习。

　　2.构建轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣

　　轻松的教学氛围不仅可以最大限度激发学生的学习兴趣，还可以提升他们学习的效率，降低他们的不安情绪，可以让他们的情绪达到最佳的状态。教师需要认真对待，借助多样化、趣味化的课堂提问，科学设计和提出问题，激发学生的积极性，降低他们的不安情绪。

　　3.构建平等的师生关系，提高学生的自信心

　　构建平等的师生关系，能够提高师生的彼此信任以及理解。教师应该改变自己旧有的教学理念，将自己定位为学生学习的引导者和辅助者，而将学生定位为教学的主体。这样学生才可以逐渐更加自信，师生之间的相处也变得更加平等与和谐，学生才能“亲其师，信其道”，才能主动与教师研究和探讨学习中遇到的问题。

　　综上所述，通过对初中英语课堂的实际观察为基础，集中分析了当前初中英语课堂提问所表现出的问题，并给出了一些解决当前问题的办法。课堂提问的效率对英语教学效率有着重要的影响，所以应该高度重视课堂提问。

　　参考文献：

　　[1]陈桂生,教育原理。上海?:华东师范大学出版社，2000

　　[2]韩永昌,心理学。上海：华东师范大学出版社，1999