一、教学原则“两个中心，一个驱动”

　　1、新课标中心原则

　　新课标对高中阶段教学目标的达成作了详细的描述，提出高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均包含学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现。因此整个高中阶段的英语教学应以新课标为指导。

　　2、学生中心原则

　　新课标强调学生是学习的主体，因此一切教学活动，包括教材的选取、教法的使用、课堂的设计等等都要围绕学生来进行。只有让学生意识到自己是课堂的主人，进而积极主动地学习，我们的教学才真正有意义。

　　3、任务驱动原则

　　新课标提倡任务型教学，即通过创设具有真实意义的互动性、合作性很强的活动来展开学习环境，使学生置身于各种各样的任务中，鼓励他们以自己的知识、方法去完成它，体验成功的快乐，并在此过程中逐渐领悟语言学习的规律，激发学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力。当然，任务的设置应注重不同的类型和层次，顾及学生的实际水平和个性需要，同时要具有创造性，给学生充分的自由度，发挥想象力和创造力。

　　二、以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景

　　这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。在教高二第3单元“Body Language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。

　　三、换个角度看问题

　　take another look at it换个角度看问题。记得有一个很典型的例子：桌子上有半杯的水，悲观的人说：“只有半杯水！”而乐观的人却说：“还有半杯水！”在教学中我们也常常要在遇到一些问题的时候换一个角度看看。比如在评讲英语试卷时候，一次考试考的结果很不好的时候，我们不是一味的责备，而要换一个角度：在考试中正好暴露出老师和学生存在的一些问题，必须改进，以免再犯类似的错误。还有在上Reading课文的时候我们常常把语言点摆在主体的位置，但是当我们仔细的阅读和欣赏完文章后，换一个角度，我们会发现原来文字是如此的优美，结构是如此的清晰，……对，这些也是重点，必不可少的部分。最后，我想说的是教学相长，英语教学离不开创新。只有科学地教学，才能真正教会自己，教好学生。这就是我的感悟，我的“发明创造”。

　　总而言之，高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。