注意策略是心理学和教育学理论范畴的中的重要概念。它指的是学习者，即学生在学习情境中的学习心理状态的激活与维持。学生将自身的注意力都集中在学习的重要信息上，以及学生对学习材料保持高度警觉或者觉醒的学习策略。教师在高中英语教学中合理的通过多种方式渗透注意策略的运用，将极大地抓住学生上课的注意力，保持课堂上学生接收和消化知识的高效率，最终达到提高英语水平能力的目的。本文将从合理设置教学目标并且告知学生、适当增添讲课用语的感情色彩、使用标示重点奇特刺激的运用和告知学生后面的教学内容四个方面探讨注意策略在高中英语教学中的应用。

　　一、合理设置教学目标并且告知学生

　　教师在教授每一节课程之前都会设置教学目标，教学目标对教师的教学计划安排和整个过程都具有全局性的影响和作用。教师设置合理的教学目标，是保证顺利教学的前提。教学目标的合理制定，将直接影响学生的学习效果。而教师将设置好的教学目标告知学生，也是十分有益处的。这是因为，一方面，学生得知了教师的教学安排，就会有明确的学习方向，明白哪些是重点，这一节英语课主要学什么，提高了学习的效率，事半功倍。另一方面，教师的教学目标设置也不都是尽善尽美的，难免会有这样那样的问题和不足，教师把教学目标告知学生，学生作为学习的主体，也可以根据实际需要向教师提出修改的建议或者意见，发挥学生的主观能力。三人行，必有我师焉，学生是学习的主体，是学习的主要承担方，有权表达自己的看法，教师一定要耐心听取，适当修改。但是学生的意见有可能也不是完全一致的，有时甚至是众说纷纭，各不相同的。这个时候，教师就要有选择性的听取，做出适当的调整，尽量满足所有学生的需要，做到尽善尽美。所以，这个方法的应用是需要技巧的，不容易的，教师需要教学经验的积累才能驾轻就熟地应用。

　　二、适当增添讲课用语的感情色彩和奇特刺激的运用

　　学生是具有丰富情感色彩的主观能动的人，英语是一门促进人与人之间交往的人性化的语言，这两点都要求教师在课上教授英语知识时，要适当的增添课堂用语的感情色彩，拉近与学生的距离，提高教学的质量。那么究竟哪些词语是具有感情色彩的呢？其实，我们所讲的具备感情色彩的词就是人性化的生活化的词语。教师在课堂上多用的基本都是专业词汇，这些词语是应该使用的词语，但是少了一些人情味儿。教师适当的使用这些词语，可以让学生在繁重的课业中感受到一些轻松和放松。但是，教师在运用这个方法时，一定要注意不宜过多使用感情词汇，不能单纯为引起学生的学习注意力而遗失了上课的重点，就是专业化的教学还是课堂的重点。不能因噎废食，捡了芝麻，丢了西瓜。曾经有这样一个案例，讲的是一位青年教师，他十分热爱自己的英语教学事业，在教学的过程中付出了很多，也有充分创造性的提出了很多点子。其中一个就是在新学期开始的时候，为了让学生更好的学习，热爱教室，喜欢教室，提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室周围的墙上贴了很多生动有趣，趣味盎然的图画。另外还在窗台上摆满了花草、植物，使教室充满了生机。对于这位教师，对自己教育事业的热爱是显而易见的，不容置疑的，是值得我们每一位教师深深的表示钦佩与敬意的。但是，真实的情况，这个教师的目的不但没有达到，而且还事与愿违。学生们在接近一周的学习中，注意力基本上都集中在了这些新的布置上，甚至在课下，学生们也在谈论这些引人注意的花花草草。影响了学生的学习效果，分散了学生的注意力。所以，这位教师是好心办了坏事。所以，注意策略的运用，尤其是奇特的刺激的方法的运用，教师们一定要掌握一个合适的度，以免对教学产生不好的影响。

　　三、使用教学内容标示重点

　　教学的内容是教师需要准确理解并且灵活运用的。教师可以在实际教学时间中使用标志重点的线索，比如手势，使用独特的或者奇特的刺激。教师对于课程内容以及课程的重难点都显然比学生有更加明确的了解和把握。如果说教师不主动将教学重点告知学生，让学生自己去捉摸的话，既浪费时间，又耽误教学的进度。在高中英语课上，时间有限，教师需要教授的知识点很多，怎样有效率的教学是教师们一直以来不懈追求的方向。而一旦教师把重点在讲课的过程中明确的告知学生，学生就可以事半功倍，提高求学的进度安排，相对轻松一些。教师在课堂上标示重点的时候，有很多的方式方法可以选择，教师可以采用手势语的形式，语言的形式甚至是明确要求学生标注等多种形式。形式多种多样，至于具体使用哪一种，需要教师具体问题具体分析，根据实际的教学需要不断变化，力求突破创新，不能千篇一律。总之，不论是怎样的标注方式，都是注意策略的一种运用，是教师应当掌握的教学方式之一。

　　四、告知学生后面的教学内容

　　学生在学习英语这门功课时，我们不仅仅讲究温故而知新的复习，同时也一再地强调预习功课。在学生预习下一课的学习内容时，我们要主动地告知学生后面的教学内容是哪些，有哪些重难点，甚至需要应当掌握的具体知识点是什么。学生在预习功课的时候就能把握重点，节省时间，提高效率。在下一次上课时，也能够比较轻松的学习英语知识，也能增强学习的信心和成就感，愈发的爱上英语这门功课，愉快地学习。所以，我们一定要告知学生预习的重点，帮助学生更加高效的学习英语这门功课。但是，告知学生预习的主要内容也不是一件简单的口头工作，因为一要考虑到学习时间的有限性，不能陈述的过程中耽误太多的上课时间；另外，不能妄想学生在上课之前就预习了所有的知识点，因为学生课下的时间也是有限的。所以，提前告知学生学习的内容也是一门教学的艺术，不是一朝一夕可以轻松达到的教学艺术，需要教师不断的尝试，不断地积累经验教训。

　　综上所述，注意策略在高中英语的教学中占有不可忽视的地位，需要教师认真的学习和钻研。在运用时，要注意把握好度，不可过分强调而忽略了教学真正的重点。