《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一点尝试：

　　一、指导观察，培养学生说话、写话兴趣

　　俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上大蒜，由专人负责，浇水施肥；买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。空余时间，我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了，逗逗乌龟，喂喂金鱼，让学生提高观察的兴趣，并随时指导观察方法。过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子，脖子和腿怎么伸缩的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。……正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。当学生观察到的东西有限时，我把观察对象带进教室，让学生在我的引导下，边观察、边写话。我的方法是运用多媒体的网络环境。多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况。它把复杂的东西变得简单，简化了学习的复杂性，提高了学生特别是低年级学生学习的兴趣。

　　二、结合课文进行训练，把“炼句”做在课堂上

　　教师可以选择课文中的词语，结合课文具体内容，指导学生改换句式，从不同角度进行训练。比如《幸运的小海豹》一课中“感谢”一词，其原文是“它嘴里愉快地叫着，好像在感谢救命恩人。”我们可以训练学生改换句式，结合课文内容用“感谢”一词来说话。教师此时可以引导：“小海豹愉快地叫着：‘真感谢你啊，救命恩人。’”再比如，《骆驼和羊》一课中有“长处”一词，原文中开头部分有这样的句子：“骆驼很高，羊很矮，骆驼一抬头就能吃到墙外树上的叶子……”后面有：“高有高的长处，矮有矮的长处……”教师可以训练学生结合上下文的意思用“长处”造句，比如：“骆驼能吃到墙外的树叶，这就是骆驼的长处。”这样既联系了课文内容，又运用了给定的词语，训练了学生的说话能力。这种语言能力的训练非常容易被教师忽视，往往是课文读熟了，生字会写了，教学任务就算完成了，其实主要的语言能力训练并没有在课堂上得以体现。

　　三、手脑并用，在实践中完成综合

　　写话本身综合多种学科，动手又动脑的优势。生理学与神经科学的研究证明：人在动手操作的过程中，肌肉和关节是以最直接的方式参与运动的，感觉器官和神经系统则担负着随时监视这一运动的职能。大脑不但要发动时的决策，而且要综合由神经系统传入的、动态的反馈信息，并根据自己已有知识和经验对这些信息进行分析、判断、推理……再通过神经系统指挥肌肉和关节进行不断矫正，从而使人的行为方式越来越合乎规范，越来越准确、精细。由此可见，只有在手脑并用的实践中，通过不断整合，才能充分开发儿童的潜能，使他们心灵手巧。通过不同形式的动手写话练习，建立书写中枢与语义中枢的神经联系，并形成比较牢靠的快速反应通道，真正做到“我手写我心”。

　　四、加强阅读指导，适当地增加阅读量

　　有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，以报刊为辅。每个星期的一节课，我带领学生认真阅读自己喜欢的课外读物，圈划出好词佳句，并记录下来。变单一的、毫无目的地看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。

　　总之，低年级学生的说话写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进的进行。教师要通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，为以后的作文打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]孙茂川;两个小学生对话的启示[J];安徽教育;2008年03期

　　[2]滁县实验小学数学教研组;怎样培养小学生的逻辑思维能力[J];安徽教育;2010年05期

　　[3]翟宗惠;我是怎样引导学生作文的[J];安徽教育;2001年06期

　　[4]焦迅;在精心耕耘过的土地上——安庆市人民路一小校风散记[J];安徽教育;2003年09期