当今社会，科技突飞猛进，知识日新月异、更迭换代，要求每个人必须学会阅读。谁不会阅读，谁就无法获得新知识，就不能适应社会的发展，所以阅读当从小学生抓起。

　　阅读能力的培养，一是课堂阅读教学，这是最基本的形式；二是课外阅读，它是课堂阅读教学的必要补充和延伸，是阅读能力培养的另一个重要组成部分。之所以要重视这一环节，原因在于课堂阅读往往受到诸多因素限制。首先，教材规定的目标、要求，教师必须在单位时间内落实，任务必须完成，而课外阅读则不受此限制，它灵活多变。其次，教材规定了篇目，其题材、形式虽然多样，但毕竟数量有限，容量有限，有局限性。表面看来似乎是“窥一斑可知全豹”，其实，若未曾与豹谋面，肯定不知那斑为何物；第三，课堂阅读受时间限制，每堂课仅有四十分钟，而且学生是按老师的“旨意”去读，被老师牵着鼻子走，学生自主思考寥寥无几，偶有个别学生提出异于老师的想法，老师或是无暇顾及，或者“你下去思考思考”打发了之。而课外阅读则不然，其目的性并不是很强，没有规定要达到什么程度，学生的背景知识多些，理解能力强一点，可能吸收得多些。再说，学生读那些篇目没有硬性规定，可以自由选择，况且时效性不是很强，你可以今天读完，也可以明天读完。阅读的方式可以不同，可浏览，也可精读。阅读的范围可大可小，内容可多可少。当然范围大一些，内容丰富一些，更有助于学生知识的扩充，也有助于课堂阅读教学。

　　在一、二年级学生的世界里，他们已有的知识和经验是很贫乏的，特别是欠发达地区的农村学生，由于受经济条件限制，信息闭塞，使得他们孤陋寡闻。在农村的老师都会发现，一年级时，在许多学生之中。其阅读能力并没有多大差异，可二年级以后，却悄然发生了变化。稍加分析，可知是他们已有的知识储备存在差距所致。要消除这种现象，只有通过课外阅读来扩展他们的知识，增加储备。

　　再从发展的眼光看，有的儿童在家庭作业上所下的工夫并不是很多，但他们的各科成绩却不差。这种现象，并非这些学生有过人之才能，而是因为他们具备了较强的阅读能力又反过来促进智力的发展。我们不妨换个角度思考，现在独生子女多了，社会对少年儿童关注程度前所未有。然而，人们会遗憾地发现，有不少“问题儿童”除去其他因素外，与他们的精神生活范围的狭窄和内心空虚直接相关，使他们容易染上不健康的东西而产生不良行为。所以，要大力提倡课外阅读。

　　一、课外阅读的时间和组织形式

　　新课程给学生可自由支配的时间多了，教师可把学生组织起来，成立课外阅读兴趣小组，丰富学生的课余生活。“兴趣是最好的老师”、“阅读时一种被引导的创造”，把兴趣与阅读有机结合，让学生在有趣的阅读活动中积极主动地发现、构建意义，甚至创造意义，从而培养学生的创新精神。如利用下午放学后的课余时间或是星期六、星期日组织学生在一起，给定篇目，分组阅读，相互交流。

　　每个小组的人员组成要考虑以下几个问题：1.低年级以3至5人为宜，因为是共读一个篇目，或一本书，人多了不便操作；2.至少一名拼音较好的学生起带头作用，及时排除文字障碍；3.各成员阅读速度相当，有利用整体协调一致；4.设置一名认真负责而又较权威的组长。读完一个篇目之后，组内每个成员都要复述一遍，讲一讲，其他学生则适时指出其遗漏或错讹之处，如此一来，必会引起争议，这是好事，可以强化记忆，提高认识，促进表达，激发表现，发展思维。

　　进入三、四年级后，小组人数可以减至2至3人；五、六年级就可以实现独立阅读了。这时可稍提升至谈心得、写体会。

　　二、课外阅读的管理与指导

　　毕竟是小学生，他们的自律能力还不高，需要建立阅读期间的行为标准来维持阅读的秩序。因为在启蒙阶段，不同的学生对读物产生兴趣的时间可能不一样，有的时间长一点，有的则短一点。因此老师不能统一要求，要多鼓励学生个性化的体验和表达方式。使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。不能管得太严，不能像课堂教学那样。要宽松，注意激发学生的活力。激发学生阅读兴趣的积极方法是尽快教给学生阅读技能，具体要求是：1.每个篇目要连续读几遍。“书读百遍，其义自见。”2.理清时间、地点、人物，主要事件。3.老师巡回指导，遇有内容距学生太远，学生无法逾越，教师要介绍背景，并作必要的解释说明，帮助他们排除障碍。4.把故事讲给别人听。要讲给他人听，故事发生的时间、地点、主要角色、主要情节应该知道吧，不然怎么讲呢？若能这样，目标阅读不就水到渠成了吗？

　　三、课外阅读的材料选择

　　阅读材料的选择要讲究科学性，这是一项很慎重的工作，要考虑时段性、可读性、健康性。由于小学生识字量是逐年增加的，阅读能力也在不断提高，要遵循学生学习水平发展的规律，在选择材料上应有不同。一、二年级时，选配有插图，有注拼音，内容浅显，篇幅短小的童话、寓言、故事类读物；三、四年级于此类似；四年级以后，不必有拼音注音，选材也可以广泛些，但仍以儿童读物为主。

　　学生读什么书，读哪些报刊杂志，最好是老师推荐的，要由教师严格审查，标准是要健康、向上，给人真、善、美的享受，能启迪智慧。目前市面上儿童读物良莠不齐，鱼龙混杂，教师要把好关。一本好书犹如一盏明亮的灯。把人引向美丽的人生之路；一本不健康的庸俗的书会致人误入歧途，这点早有定论。如发现学生学生接触不健康读物，教师处理时要讲究策略，切忌简单粗暴，要耐心指出其危害，教会他们如何识别，使他们增强抵御“精神病毒”的免疫力，保证学生心灵的健康、纯洁。因此，好材料好书籍的阅读对小学生的成长有着积极的推动作用，对在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。