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      随着新课程改革的不断深化，有效教学理念不断升华，学生的主体地位不断升格，学会学习正成为学生能力培养的重中之重。我校数学组近几年在教学改革中积累了丰富的经验，涌现出一批骨干教师，整体趋于年轻化、事业化、激情化态势，他们是我校教改的基本力量。在与学校共发展，师生共成长过程中虽然也遭遇观念的碰撞、实践的困惑，但改革的跃进，发展的期盼，催化数学组全体同仁难中求进，思中求变，做中求学，不断超越自我，不断探索教学改革的新思路，探寻教学改革的新途径。“尊重每一个学生的人格，发展每一个学生的潜能，培养每一个学生的信心，期盼每一个学生的成功”正成为全体数学组老师的共同理念。

　　一、“自主——发展”数学教学模式的基本理念

　　1、面向全体学生

　　数学课程标准提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学”。数学教师应该为每一位学生夯实终生学习的基石，创设人人均等的学习机会，促进学生全面、持续、和谐的发展。面向每一位学生需要树立“不让一位学生因学业困难而掉队”理念，特别关注班级后30%的学生（即学困生），从学习习惯、学习信心、学习方法、学习能力和学习成绩等多方面做好具体扎实有效工作。具体做法要求如下：①为每一名学困生配一名优秀生，结成互帮互学对子；②每堂课提问学困生至少一次；③学困生的作业每周面批至少一次；④对学困生有针对性的加强学法指导，每周帮助其总结学法实施情况。

　　2、分层施教

　　从实际出发，承认学生学力发展的差异性，将班级学生分成不同层次的A、B、C三组(A、基础 B、普通 C、提高)，根据学生分组制定相应的分层目标。教学过程、作业布置、效果检查等也按不同层次，明确相应的要求。具体活动基本操作流程：①学生自主确定A、B、C三层次，教师控制人数比例，大约1：2：1；②将全班学生按4人小组结合层次搭配分成若干小组，组内结对；③课堂教学分层点拨；④作业训练层次化。

　　3、自主学习

　　自主学习是学生学习的最主要形式，教师应着力培养学生的学习品质、学习习惯、学习方法等，引领学生享受学习数学的快乐，使得学生从要我学变为我要学，从教我学到我会学，以我能学到我好学，真正将学习化成学生自己内在的需求，转为学生生活成长的方式，作为学生享受成功的载体。如何培养自主学习能力，让学生体验“我努力，我成功，我快乐”的自主过程。我们主要从以下四个方面拓展：①把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；②激活学生思维，让学生学会思考，学会探索；③鼓励学生表现自我。善于表达、善于交往、善于合作，这是培养学生自信心的有效途径，也是学生自主学习的坚实基础；④探索适合有效的学习方法。教师应着力指导学生明确学习目标，制定学习计划，引导学生由浅入深、生动活泼地学习，不断积累学习经验，探索有效的学习策略。

　　4、有效教学

　　教学应追求短时高效，切实减轻学生过重的学业负担，教师应树立“为了学生发展”的理念，科学地运用教学策略，促进学生的全面、主动、和谐、个性发展。课堂教学中要实现由“教教材”向“用教材教”转变，注重数学思想方法的渗透，强化学法指导，促进学生由“我学会”向“我会学”转变。教师还应以最科学的方法、最低的投入，取得最优化的教学效益。具体做法要求：①倡导师生之间积极互动、平等对话式的课堂教学，充分调动学生学习积极性，促进学生的学习方式转变；②密切关注学生的进步，适时的给予肯定鼓励；③强化训练，追求知识达成度；④教师需要具备反思意识，不断反思教学过程、教学策略等。

　　5、情感、态度、价值观

　　我们的课程改革强调学生的情感、态度、价值观的三维立体目标的综合培养，具体内容是：能积极参与教学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的的意志，建立学好数学的信心，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，热爱数学的严谨性及数学结论的确定性，培养实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。具体要求如下：①精心设计情感、态度、价值观的教学目标；②促进思想品德的健康、健全发展；③注意学习品质——实事求是、独立思考、学会质疑的培养；④注重学习方法的养成教育。

　　二、“自主——发展”数学教学模式的基本程序

　　1、自主预习

　　每节课先引导学生在规定的时间内阅读课本，独立思考，完成自主预习作业，各学习小组内交流预习成果，解决能解决的问题，生成的疑问带进课堂下一环节。

　　2、课堂展示

　　教师在学生自主预习的基础上，给予学生充足时间展示预习成果，交流预习生成的疑问，并在交流中明确本节课的学习目标。教师精心设计一定数量的有效问题，引导学生进行知识的深化，能力的拓展提高，解决疑问，进而解决课堂展示题。

　　3、当堂测试

　　当堂测试时间安排15分钟左右，按层次对学生进行相应的测试，检测学生是否都当堂达标，并在测试中注重引导学生进行知识迁移，培养学生实践运用能力。

　　4、自主巩固

　　课后安排不超过45分钟的自主巩固题，并在规定的时间内，完成小组讨论交流，实现人人按层次过关，鼓励学生向高层次自主题挑战，重大疑问提交学科代表或老师课堂解决。

　　5、总结提高

　　每周每月均安排一次总结时间，对一周、一个月所学内容或某章节、某一专题进行专项总结，力争每次总结不留疑问的基础上，生成知识的迁移，能力的提升，并构建完整的知识能力体系。

　　三、“自主——发展”数学教学模式的教师活动

　　1、集体备课：精心设计五组题，并且每组题均按A、B、C三层次进行设计，各班任课老师结合本班实际情况有选择地进行选用。同时研讨教学策略，预设教学重难点，为有效教学服务。

　　2、个人备课：重视个人二次备课。教案重在教师的教学目标的制定，教学过程的优化设计、课堂提问。教案的最终形成，必须建立在二次备课基础上，结合集体备课和班级实情，细化教学目标，优化教学过程设计，精心设计课堂提问，注重学生学法指导，充分体现教师的教学思想、教学风格，实现有效教学。

　　3、课堂教学：严格控制教师课堂讲授时间，每节课讲授时间原则上不超过十五分钟，教师的提问要能促进学生学习能力的发展，注意培养学生探究的兴趣和求新、求异、生成的能力，课堂的组织要充分让学生自主展示预习效果及课堂生成。

　　4、课后辅导：每天至少与一名学生面对面交流或面批相关作业；充分运用情感教育增进师生感情；充分展示教师人格魅力，激发学生学习兴趣；关注学困生，想方设法调动其学习积极性，培养其学习信心。

　　5、注重反思：教师要坚持每堂课写教后感、教学后记，每月至少要有一篇教学叙事，每学期至少撰写一篇教学论文。

　　四、“自主——发展”数学教学模式的学生要求

　　1、建立小组，选好组长。每班按4人一个小组进行编排，每小组均含有ABC三层次学生。选好小组长，便于学生自主合作交流，发挥小组长表率作用，并帮助组员及时做好过关工作。

　　2、自觉主动，积极参与。全体学生都需要在数学学习中发扬自觉主动精神，主动培养自己的一丝不苟的学习态度，积极参与到学习的每一个环节中，力求达到对每节课每个知识点均做到不放弃，力争达到“懂—通—对”三个境界。懂：弄清弄懂学科中的基本概念、定理、原理等知识点；通：做到知识点间的融会贯通，及能力的自然迁移；对：确保自主预习、测试、巩固过程中的高正确率。

　　3、强化措施，贵在坚持。细节决定成败。全体学生均需备有“数学错题集”，用于记录当天做错的题目，便于及时对学习过程查漏补缺。学生每周写一篇“数学学习周记”，总结一周来数学学习的心得体会，每班每月举行一次学习方法交流会，谈心得，说体会，相互学习、相互促进、取长补短、共同进步。

　　4、培养兴趣，激发动力。兴趣是最好的的老师。每个同学要努力培养数学学习的兴趣，在老师的指导下，掌握数学学习的有效方法，主动与老师、同学合作沟通，争取老师、同学的帮助，制订适合自己的阶段学习目标，通过目标的不断达成，增强学好数学的信心。

　　5、挖掘潜能，享受过程。数学是思维的体操，要重视数学知识生成、发展的过程，享受过程体验的快乐；要展示数学思想方法的魅力，享受问题解决的喜悦；要增强学好数学的信心，享受学习中的每一点进步；要不断激发自身潜能，享受自我的不断超越。