《初中英语新课标》强调：“基础教育阶段英语课程的任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的语言表达能力。”因此，在平时的教学工作中，我尽量避免把学生当作知识的存储器，而是从另外一个角度来培养学生的听、说、读、写等方面的能力，也就是口语表达能力的培养。

　　由于语言表达能力只有在实际使用和交际时才能形成和发展，所以我们必须从课内外着手，为学生们创造尽可能多的使用英语机会，其最主要的是口语表达的机会，以此推动其他各项能力的发展。那么，怎样才能培养学生的口语表达能力呢？多年来，我在英语教学工作中作了以下几个方面的尝试：

　　一、把Daily talk作为课堂教学的前奏

　　口语表达能力的培养与提高，离不开交际需要的推动，活动就是学生施展口语表达才能的舞台、谋求口语表达能力提高的阵地。通过组织开展多种形式“说”的活动，能够使学生的主体意识逐渐增强，“说”的积极性得到激发。

　　七年级学生在年龄上正是对身边事物有着浓厚兴趣的阶段，学完一些日常会话之后，他们都有一种急于表达出来的强烈欲望。因此，在每节课开始，我花3-5分钟时间进行Daily talk,。我认为这是师生间、学生间用英语进行交际的好机会。Daily talk有多种形式，如Dialogue in groups ,Dialogue chain 等等。内容有关于age, health, family,school等，让学生有话可说。有人认为这是在浪费时间，我不认为这样，实际上学生在简单的英语会话中已复习了上一节课的内容，省去了由老师提问单调的复习方式。有一次，在一节公开课上，我要求学生提出问题，在很短的时间内学生们居然提出了将近20个问题，其中有些问题直接冲着老师而来，这在平时的课堂上似乎是根本不可能的事，可见学生们是真心投入，而我则耐心地辅以手势一一回答他们。学生提出的问题包括: Can you dance/swim? How many people are there in your family?Who are they? Do you like bananas? etc.这一堂公开课刚开始课堂气氛就非常热烈，为下一步的课堂教学提供了很好的铺垫。

　　二、新授内容之后的free talk

　　为了及时了解学生是否真正掌握所学内容，我在教完新内容之后，即进行free talk 。比如在学完What colour is/are…?句型后，我就要求学生对身边的事物进行free talk,他们便对clothes,objects in the classroom,school things 进行练习。学生们个个争先恐后地抢着发言，课堂气氛十分活跃。这样，学生们既充分展示了发散思维方面的能力，又牢固掌握了本节课所学的内容。

　　三、多种形式，课后专题talk

　　要想说好英语，光靠课堂练习还远远不够。课后，我尝试了多种形式的练习方式，以便为学生创造更多的英语学习环境。如：

　　1.让优等生和后进生结对子，全班同学互帮互学，共同提高。我要求每对学生每天课后用英语交谈至少五分钟时间，内容多为常用对话。通过天天说，经常练，培养了学生熟练运用英语的口语表达能力。

　　2.布置专题。英语口语专题往往是围绕一个话题来说，学生们能够在一个固定的话题范围内展开思维活动。如：“Say sth about our class”“My family”“The twins”。这些小标题每星期布置一到两个，让他们去准备，并规定要说5-10句英语。学生们往往把这些话题当作一篇习作去完成，从而较好地培养了学生们的语言组织和表达能力。

　　3.在班内建立英语角。英语角主要由老师和几名对英语有浓厚兴趣的同学组成。其主要内容有欣赏英语歌曲，朗诵英语小诗，或者分角色表演一些小对话、游戏。如：在“Find the broom”游戏中，一个学生用手绢keep eyes closed,其他同学用英语问他一些问题，如果猜中，就换下一位同学。对话形式为：

　　S1:Where is the broom?

　　S: Is it …？

　　S1:No.

　　S: Is it …?

　　S2:No.

　　S: I think it’s?behind the door.

　　S3:Yes, you are right.

　　… …

　　4.张贴挂图。在每次早读课上，我都让学生们对所学单元某一课的挂图进行talk,学生们能两个一组进行对话，省去了读和背的单调和枯燥，达到了记忆的最佳效果。

　　四、为了检验以上做法，我定期为学生进行听力与口语集中测试

  具体做法为：每周进行一次小范围的口试，如围绕一个话题、看图说话等，让学生与老师面对面地进行，这样做的目的就是要鼓励同学们大胆地开口讲英语。经过大半年的持之以恒训练，终于取得了令人满意的效果。如在就某一话题叙述中，全班有90﹪以上同学都能说出5-10个句子且语法、语音正确，扭转了传统教法下学生只会写不会说“哑巴英语”的状况。

　　口语能力的加强也促进了学生听的能力，在听力考试中，我作了一次统计比较,发现第二学期学生们的听力考试成绩比第一学期平均提高了将近5分。

　　我想沿着这条路走下去，一定能适应现代英语教学的要求。多年的英语教学工作经验使我逐步认识到：在英语教学中重视并加强对学生英语口语表达能力的训练培养，对于造就新时代发展所需要的高素质人才，对于落实素质教育的发展方向，无疑具有特殊重要的意义。