英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，英语教学必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。文章结合教学实践，主要从以下方面探讨英语教学中提高学生语言运用能力的策略。

　　一、优化教育理念，提高自身素质

　　在科技突飞猛进地发展，随着教育教学改革的不断深入，为了培养适合当代社会发展的创造型人才，我们广大英语教师应以新的教育理念和教育思想武装自己，要不断吸取新信息和国内外教育的新成果，更新自己的知识，扩大自己的知识储备。要学习和借鉴关于英语国家的教育、政治、经济、历史、生活习俗、语言文化；哲学、地理等方面的知识，要有选择地阅读一些外国文学名著以及英语语言学家和语法家的专著。另外还要接受旨在提高外语教师素质的各种培训。要想给学生一杯水，教师应该是源头水，教师要用自己渊博的学识来感悟和影响学生。

　　二、优化学习氛围，创设会话环境

　　要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

　　三、优化教学内容，实践语言内化

　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，能就是内化，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记→操练→运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。

　　四、优化教学活动，提高运用能力

　　学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner.”教者还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。

　　总之，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。只有这样，才能充分发展学生的个性和特长，进而使我们的英语教学达到《新课标》提出的要求，培养他们的综合语言运用能力，这也是素质教育的终极目的。

　　参考文献：

　　[1] 唐灵芝.在英语课堂教学中培养学生的语用能力[D].华中师范大学.2000年

　　[2] 杜晓辉.如何在英语教学中培养学生的语言运用能力[J].教育革新.2010年04期