在现行初中语文教材中，教读课文与自读课文各占一半，但是如何进行自读课教学？经过认真学习和实践，我觉得：教材在编排时将教读与自读并重，那么它们在教学中的作用是不能相互取代的，而且是相辅相成的。

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中、加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美情趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”因此在平时教学中，教师应该充分发挥对学生的指导作用，让学生独立自主地阅读，将平时在教读课中教给学生的知识与方法，让学生自如地迁移到自读课文的阅读中，使学生学会“举一”并“反三”，由此及彼，并能及有效地读懂与课文相近、相类似和相关的文章。笔者在平时的自读课教学中，主要做到了以下三点：

　　一、在自读课的教学中，我首先引导学生确定自读目标，并要依据本单元的教学重点来确定本课的教学目标。因为自读课首先承担着学生对一个单元目标知识的进一步理解、掌握、以至于能学以致用并能举一反三的重任。教学目标有时可以由教师根据本单元教学目标来确定，有时也可以让学生自主来定。

　　例如：在教学八年级上册第二单元时，学生通过学习讲读课鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》、朱自清先生的《背影》及杨降女士的《老王》后，学生们明确了本单元课文都是以“爱”为主题的，作者不仅高声赞美人间之爱，也呼唤“让世界充满爱”。通过本单元教读课的学习，我首先要让学生受到情感熏陶和启示；其次还要学习描写、叙述的表达方式，体会描写的作用；最后要求学生注意体会揣摩记叙文语言的特点，使学生具有初步感受典范作品语言风格的能力。因此在教学本单元自读课余秋雨先生的《信客》时，我就结合本单元的教学目标，把把握文章脉络作为第一个教学目标，学生只要用心自读，就很容易根据时间顺序和课文的结构理清文章脉络了。其次，我将理解“信客”这一形象的意蕴作为第二个教学目标，并提示学生结合课后习题一的问题进行阅读，学生也就很容易地把握了“信客”任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、洁身自好、待人宽容、善良厚道的可贵品质了。最后，我把品味本文语言特点作为第三个教学目标，在学生自读时我就要求学生注意勾划四字词语、成语和运用修辞的句子，并结合课后习题二，将本文的语言与语言风格朴素平实的《背影》和十分口语化的《台阶》相比，学生很自然地领略到了余秋雨散文质朴而典雅、警辟而畅达的语言风格。在这样一节自读课中，学生出色地完成了教师定好的三个教学目标，本课的自读任务自然也圆满完成了。

　　而在教学自读课李森祥的小说《台阶》一文时，我又采用了由学生自定学习目标的形式，没想到学生定出了由低到高的有梯度的目标：学生把把握故事内容并运用第三人称概括故事梗概作为第一目标；把分析文中父亲形象作为第二目标；把理解作品思想感情，把握文章主旨作为第三目标。自读中，学生也犹如攀登台阶一样拾阶而上，等下课时，学生们也顺利圆满地完成了本文的自读任务。

　　二、在自读课教学中，教师的指导和点拨尤其要精要。如要依据本单元教学重点来设置本课自读时的主问题和子问题，或引导学生结合课后习题来完成本课的阅读任务。因为自读课往往是学生对教读课所学知识的巩固和运用，也是对教读课中所学知识和方法的迁移，并使之内化为自己能力的试验田。如在教学八年级上册第三、四单元说明文自读课《屏》和《落日的幻觉》时，我就指导学生结合课后的两个课后题来完成阅读；而在《台阶》一文自读课中，为了帮助学生准确把握小说内容，我设置了三个问题：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？（3）新屋造好了，父亲怎么样？学生通过以上“三问”，不但快速而准确地把握了小说的主要内容，并对父亲这个形象也有了初步的认识。因此，教师在自读课中对学生的指导精要有效尤为重要。

　　三、在自读课教学时间的分配上，要留给学生充分的时间来阅读。我以为要留给学生至少三分之一甚至是一半的时间让学生独立阅读，教师要把“自读权”教给学生。要保证学生有足够的时间进行充分的阅读，让学生在宽松的阅读环境中、主动地体验和感受，主动地思考和认识。与文本之间最近距离的接触和对话，让学生学会阅读，并使学生在阅读中积累，使学生语文综合素养得以提高。这是自读课中培养和提高学生语文阅读能力和自学能力的前提条件。

　　我记得英国哲学家约翰·怀特在《教育哲学》中解释“教”的时候说：“教的意思是努力带来学”。而著名特级教师钱梦龙曾这样说：“学生的学习过程虽然是一个特殊的认识过程，但无论这一过程如何特殊，学生总是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践、感知，在他们自己的头脑里进行，别人谁也取代不了”。所以我以为教师的“教”要以努力为学生带来可学的为目的。语文教学旨在培养和提高学生的语文能力，阅读能力又尤其重要。教师应该明确学生阅读能力是学生们“自读”出来的，并不是教师教出来的。因此，教师在自读课教学中也应以引导学生自读、善于调动学生自读的主动性为目的，以此来培养和提高学生的阅读能力和自学能力。

　　故人云：“授人鱼，不如授人渔”。我想：只要学生们在教师的有效指导下进行自主阅读，相信学生们在语文阅读这片广阔的天地中一定会收获得更加丰硕。