高中英语教师应根据教材内容的特点和类型，借以现代信息技术，结合学生的实际，对自己在课堂上的形象和活动进行技艺加工，给学生以美的体验，使学生产生浓厚的学习兴趣和加强学习英语的信心，达到愿学、乐学、会学、善学的目的，并不断提高教学质量。笔者结合课堂实践活动特点以及教学实践的经历，从课堂导入、课堂设问、课堂板书以及课堂语言等方面，在高中英语优质课堂教学中实施教学技艺策略。

　　一、课堂导入技艺的实施策略

　　导入环节是英语课堂教学的第一步。良好的导入技巧和艺术能大大激发学生对本节课产生足够的兴趣，调动积极的情绪，为课堂的发展做一个很好的铺垫。课堂导入可以是一个视频、一段电影、一个情景、一张图片或一段谈话等。教师在课堂导入中运用以下策略更加彰显其教学技艺和教学魅力。

　　1、情景导入法。在英语课堂教学中创设一定的情境，直观、形象地让学生进入主题。信息技术的运用大大地加快了英语课堂学习的进程，增加了教学容量，尤其激发了学生的兴趣。例如：在教授必修三作家马克·吐温写的《百万英镑》时，教师利用电子白板和多媒体播放两段关于年轻人如何使用百万钞票的视频片段，并制作和展示了精美的幻灯片，引起了学生的极大反响，从而激起了学生的好奇心，为学习课文作了铺垫。

　　2、介绍导入法。信息技术的便捷和利用造就了课文内容介绍的形象生动。因此，教师利用教学技艺准备些有关英美国家的背景知识和地理知识等材料。例如：在讲授必修三第五单元——“加拿大”时，教师运用网络地图介绍加拿大的概况，通过简单的语言和图片比较加拿大和美国的异同，引发了学生对问题的疑惑，促进了学生的思维发展，推动了学生积极思考问题，加深了学生理解课文，达到了事半功倍的效果。

　　3、故事导入法。新教材内容丰富多彩，故事等题材广泛。教师课前准备故事材料，课中讲解故事，课后故事深入人心。例如：在教授必修三第三单元时，教师利用音频或广播等手段，给学生讲述有关Mark Twain在密西西比河上以及笔名的一些趣闻和后来创作小说的故事。这样，名家、名人、明星等趣闻轶事导入不但可以激发学生兴趣，而且有助于新课学习。

　　4、音乐导入法。好的音乐、歌曲会使学生迅速进入角色，起到意外的效果。例如，在学习摇滚乐来华演出的文章之前，教师播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

　　二、课堂语言技艺的实施策略

　　教师的课堂语言是一种专业语言，英语教师必须坚持用英语教学，做到简明、风趣、准确、生动。因此，课堂上教师可以运用丰富的语言技艺去输出更多有用的教学信息。

　　1、运用趣味语言。在枯燥的课堂教学中，如果能用上英语名言、格言、谚语或者绕口令这样的课堂语言，既充满艺术感，能激发兴趣，又能让学生实用易记。例如：教师在Friendship一课中对格言A friend in need is a friend indeed.（患难见真情）进行分析讲解。又如在必修4 Body Language一课中，教会学生一句英美著名谚语“入乡随俗”（When in Rome, do as the Romans do.）等等。这样趣味语言的运用活化了课堂，点燃了思想的火花。

　　2、运用谈话语言。运用谈话这种语言教学方法的特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。如在课堂中谈谈大家周末的购物计划，并扮作一名服务生问学生，如ASSISTANT（教师） ： “What can I do for you?” SHOP（学生):“I would like to buy...”将购物简单地做一个反复练习，同时直接引出本单元主题——SHOPPING。

　　3、运用提问语言。教师通过适当的课堂提问，快速有效地引导学生进入思考状态，培养分析问题能力。例如：在学习 Life in the future一课的热身部分时:通过提问How do you go to school everyday?等疑问句来抓住学生好奇心，进而再问Do you want to take spaceship to school? 从而把他们的思维引向深入，为下一步教学作铺垫。

　　三、课堂板书技艺的实施策略

　　板书是教师为辅助课堂教学而书写在黑板的文字或符号。板书可以帮助学生理解、记忆、记录，可以激发学生学习兴趣、启发思维。现代英语教学中，板书有了更为丰富的表现形式，而教师通过板书等实施策略，体现了更为丰富的教学内容。

　　1、凸显板书布局。要把黑板分成要点区和提示区，把要点区放在中间，提示区放于其下方，或者放要点区于最左边，提示区和图示区放于中间和右边。不论如何分布，板书内容要做到少而精、分布清晰而一目了然、主次分明且恰到好处，切不可随意书写、拖沓冗长。

　　2、强化表现形式。板书表现出层次性，才有更强烈的艺术感。目的在于使内容更形象直观，我们就要使设计更巧妙、美观。要摈弃板书“黑板白字”的传统模式，提倡多层次设计板书，例如：在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。

　　3、注意书写速度。教师要考虑到学生的注意力，掌握好书写速度。最好能做到边讲边写、边写边问、边答边写。写得太慢就容易浪费时间、分散了学生注意；写得太早就剥夺了学生的思考时间。

　　4、突出板书重点。教师可用如下表现方式：把被强调的内容下面划上双划线，或者用符号等。例如：WHO、WTO，也可以使用箭头表示；可以运用简笔画，在学习“laugh”（笑） 这个单词时，可用画简笔画“＾_＾”等符号表示，并向他们演示这个动作，增强教学趣味性，改善课堂气氛。

　　总之，板书是一种集实用性、艺术性、独特性等综合性的艺术。精心的板书设计可以再现课堂精髓、创设情境、创造美感，给学生以艺术的享受和学识的增长。

　　四、课堂表演技艺的实施策略

　　课堂表演是优质英语教学中教师不可缺少的技能和艺术。教师可以运用动作、对话、实物、游戏等形式来创设情境，显示和再现人物的行为和性格的特点，努力把学生引到真实的生活情景，使学生尽快地进入角色，让学生积极参与到教学活动中来。（张大均，1999）

　　例如，可设计这样的情景：让一个同学表演被汽车碰伤的老人，另一个表演上前施救的路人，还有一个表演去采访这名路人的记者，教师可以让学生充分发挥他们的创造力和想象力，让他们身临其境地想象在那样的情景下的所想、所说、所为，由于各自的生活阅历、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。大部分同学都能把各自的角色表演得栩栩如生，学生在表演中想象力得到充分的发挥。同时教师也作为表演中的一个角色，参与并引导学生把教学的重点应用到表演活动中，这样，设计的情境更加逼真，学生的思维更加活跃，注意力更加集中，从而效果更加完美。

　　总而言之，优质的英语课堂教学必须一改以往那种刻板的程序化模式，要充分运用教学技巧和艺术，灵活恰当地运用信息技术，创造性地实施课堂教学策略，开展积极有效的教学，形成一个寓教于乐、情感与能力共同发展的教学环境，产生一种强有力的教学效应，达到最佳教学效果。

　　参考文献：

　　1. 张大均. 教育心理学[M]. 北京: 人民教育出版社,1999.

　　2. 陈 琳. 《英语课程标准解读》[M]. 南京: 江苏教育出版社　2004年6月版

　　3. 章志光. 心理学(修订版)[ M]. 北京: 人民教育出版社,1992.