长期困扰教育界的一个重点和难点问题就是第二语言的学习，同时，这个问题也是语言学界的重要研究课题。英语在中国当前的教育体系中占有重要的地位。掌握基础的英语知识是初中英语教学的主要目的，为学生以后英语的学习打下基础。新课改提出了互动式教学模式，旨在改变我国传统的、跟不上时代潮流的教学方式，更加符合学生发展的需要和时代的需求。

　　一、互动教学模式的理论基础和在我国的推行

　　（1）理论基础

　　互动教学模式的提出源于KenGoodman1986年提出的“整体教学法”。“整体教学法”提出，语言是一个有机整体，教学时，不能被拆分为听、说、读、写，因为对于英语这门语言，学习了一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体；语音、语法、词汇等仅仅是语言的结构体系，掌握了语言的结构体系并非掌握了语言；语言教学的目的应该是语言的灵活运用，而不是仅仅对语法、音标等语言知识的掌握。借鉴国外整体语言教学思想所萌发的英语课堂互动教学模式，既是现代外语教育教学研究的重大成果，也是社会发展的需要。

　　( 2 )互动教学模式在我国的推行

　　1.现状

　　长期以来，教师受传统教学影响较深，在高考这个指挥棒的引导下，仍然把英语语言学习看作是死记硬背式的学科。以应试教育为重心的传统英语教学模式存在一些弊端，造就了很多“耳聋嘴哑”、“高分低能”的学生。语言知识和语言运用能力是相辅相成的统一体，那种把英语语言学习看作是死记硬背式的学科，甚至更多的将英语学习简单地归结于记忆力的高低，是忽略语言自身特点的错误的教学观念和教学模式。

　　2.初中英语课堂互动教学模式的含义及特征

　　含义：课堂互动教学模式。是把教学过程作为一个动态发展的过程，是教与学相互统一、相互影响的过程。师生在相互交往、沟通的过程中既是主体，又互为客体地进行教科书内和教科书以外的深层次的探讨的师生共同参与的一种新型的教学模式。初中学生正处于生长发育期，对知识有着强烈的探知欲。教学中，因地制宜地采取有效的互动模式，可取得较好的教学成果。

　　特征：交互性和连续性是互动式英语课堂的一大特征。互动教学打破了传统教学的教师对学生的“教师讲、学生听、教师问、学生答、或学生之间不交流的单向、线性的模式”，形成师生之间活生生的别开生面的链状、循环的交互式学习共同体，激发了学生学习的积极性，在此过程中，教师和学生都能获得良好的发展。互动教学模式的另一大特征是形式的多种多样和内容的丰富多彩。

　　二、互动式教学的启动

　　（1）师生共同进行课前预习

　　人和书的互动是预习，体现出一种紧张的氛围是它的关键。教师和学生都应把精力投入到背景材料与语言表达的准备工作上来。把握好课程特点和学生的接受能力，是教师应该做好的工作，合理布置预习作业。

　　（2）重视课程导入环节

　　伴随着铃声响起教师进入教室，导入新课就正式开始了。如果教师的导入设计做得好，学生在开课以后很快就会融入课堂，对课堂产生强烈的兴趣。在导入过程中，教师可以利用创设情境的办法，展现教学目标，把新知识和旧知识联系起来。课型同内容不同，所选用的导入手段也应该有所不同，但总体目标是让课程变得更加生动有趣。

　　三、进行互动式教学

　　（1）多媒体技术的运用

　　多媒体技术尤其是音频技术，对于提升学生英语运用能力，有非常好的效果。在进行听力训练时，让学生听短文或对话，暂停之后，由学生说出接下来的单词或句子，诸如此类训练，采用多媒体技术都会产生良好的效果。

　　（2）图画的良好运用

　　教师不能只注重教学内容而忽略了课堂上教学方法的灵活运用。为使课堂变得有“趣味”性，笔者经常用课本插图或者是让学生在课前就先准备好图片等，把枯燥的课堂变成知识性与趣味性的结合体。

　　（3）有效运用提问方式

　　通过给学生提出问题，逐步培养学生的设疑意识，这也是探索精神和怀疑精神形成的源泉，教师应该明确，学生不具备问题意识，就难以培养其创新精神。

　　四、互动教学的作用及效果分析

　　1.激发学生学习英语的兴趣

　　教育学的理论告诉我们，良好的教育不是使学生厌恶学习，而是使学生自发地产生一种不可抵挡的吸引力诱导着去学习，这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。初中学生的可塑性极强，一旦对某学科产生兴趣，就会认真地学习，深入钻研，对这门课产生极大的热情。

　　2.有助于提高学生的注意力

　　互动教学中，与教学任务环环相扣的寓教于乐的教学活动，形式灵活多样、内容妙趣横生，因为每个学生都有可能被提问道，所以在互动的过程中，学生的大脑会不断地受到刺激，使其注意力时刻被吸引到教学活动中，激发学生学习的积极性，他们会对活动中发生的单词或语法错误倍加关注，不断地提醒自己以后要少犯错误。

　　3.挖掘学生的创造力

　　在师生互动的过程中，在教师的引导下，学生会产生不同的问题和见解，并逐渐探索出正确的答案，这个过程是对知识的深入理解过程，在这个过程中，学生用英语思考问题，使语言学习变成一种语言习惯的养成过程。

　　教学互动不仅有助于学生能力的提高，同时也有助于教师能力的提高，通过对学生“突发奇想”式提问的解答，不但锻炼了教师的知识解答能力，对教师课外教学水平的高低也是一种衡量。

　　4.帮助学生进行自我解析和自我激励

　　在学生的英语课堂学习中，通过能否回答出教师和学生所提出的问题，能够适时地进行自我评价，找出自己和其他同学的差距及英语学习方法存在的不足，不断地提升自己。同时，由于互动教学模式教学任务设置有梯度，每一位学生都能在教学过程中找到自己的闪光点，从而找到学习的自信心，激发英语学习的兴趣。

　　注重学习主体整体的进步是互动教学的特点，同时，互动教学还强调小组讨论和交流，是一种教师、学生、教材之间的多项信息传递活动，突出互动、团结协作的学习氛围。

　　综上所述：初中英语课堂互动教学对传统的英语课堂教学模式是一种突破，改变了传统英语课堂教学单一的教学模式，使初中英语课堂不再枯燥无味，营造了一个丰富多彩的初中英语课堂。这种教学模式真正做到了使每一个学生都成为学习的主体，激发了学生学习英语的热情，培养了学生的质疑精神，促进了创造型人才的培养。

　　参考文献：

　　[1]陈桂生,教育原理。上海?:华东师范大学出版社，2000

　　[2]韩永昌,心理学。上海：华东师范大学出版社，1999

　　[3]贺楚炎，中学英语教学竞赛指南。湖南：湖南师范大学出版社，2003