进入高三，大多数学生好像一下子成熟起来了，不再像高一、高二那样边玩边学，一方面对自己充满了信心和希望，另一方面又感觉到压力很大。作为高三英语老师，要正确引导学生，并根据学生的实际情况和考纲的要求，让学生制定出科学的、行之有效的学习计划，使学生养成良好的学习习惯。我们英语教师应当不断地探索教法，调整复习训练方案，力求做到高质量、高效率地复习，为提高高三学生英语整体水平作出最大的努力，为他们今后的英语学习打下扎实的基础。当然，创建高效课堂是全体师生的共同愿望。下面，笔者结合教学实践，从以下三个方面谈谈自己是如何构建高三英语高效课堂教学模式的。

　　一、课前教师充分准备，一切从学生实际出发

　　备好每节课是教学工作中极为重要的一个环节。首先，教师不但自己要为课前做充分的准备，而且也要让学生做适当的准备。提前向学生布置好所要预习的任务是关键，让学生在课前做好充分的自主预习，养成主动预习的习惯，积极思考，促使学生加深对所学内容的理解，并激发学生的求知欲，从而为提高课堂效率作准备。其次，教师要认真研读英语课程标准和考试大纲，不仅备好每节课怎样导入效果更好，还要备好每个知识点，考虑到学生的个体差异，每个学生需要掌握哪些知识，联系教学中的重难点，应该采用哪些教学方法手段、设计好每次板书、每个练习题等，熟练掌握本节课的广度、深度，合理安排每个双边活动、小组活动。必要时多查字典、资料和网络，借鉴他人所长，补己所短。

　　二、活跃课堂气氛，一切以学生为主体

　　要营造一个活跃的课堂气氛，需要师生的共同努力，并时刻以学生为主体。在整个教学过程中，教师不仅仅是让自己全身心地投入到课堂教学中，更应该激发学生，让学生全身心地投入到课堂教学中。那么，教师就要力求让学生对所学的每一个知识点感兴趣。首先，每节课教师要力争有一个精彩的导入，吸引学生跟着老师思路走，激发学生的求知欲。例如：为了让学生明白记忆单词必须不断反复，我把在电视上听到的这句话说给他们：“冠军就是不断重复的人，天才就是重复最多的人。”学生听后有感悟而且产生共鸣。总之，要不断为师生营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生对英语产生浓厚持久的兴趣，达到事半功倍的效果。有时，为了巩固上节课的知识点，我常常课前在黑板上写一些填空、单句改错、单选题让学生们去练习，使前后所学到的知识起到承上启下作用，为进一步掌握本节课知识而奠定基础。

　　其次，教师应当尽可能利用灵活多样的教学方法营造活跃的课堂氛围，激起学生思考的兴趣。其实每一个学生都有较强的进取心、好胜心，都渴望在课堂上展示自我，受到师生的认可。假如老师为了完成教学任务，而滔滔不绝只顾自己讲下去，肯定让师生双方都感到很累，所以要追求高效课堂，教师必须做到精讲精练，言简意赅地把课本中的重点知识进行系统梳理，将备课时精选或精编的、针对性强的例题或习题让学生练习，给予学生更多展示自己的机会，提高学生灵活运用、掌握知识的能力。其实有时学生讲解，比我们想象的效果还要好。例如：以前讲单词拼写时，每讲一个题，学生口头上拼写出这个单词，教师把这个单词写在黑板上，这样做效果不大。如今，我先把第11至20这十个题的序号按次序写在黑板上，然后让十个学生分别写出自己的答案，再统一讲解分析，让学生明白，究竟是词意和词形上、时态和语态上理解不对，还是根本没有记住单词，这样学生一目了然，知道以后拼写单词时，怎样去改进做题的方法和技巧，让自己不断提高。

　　大家都知道，在英语教学中，如果能经常使用多媒体辅助教学，扩大课堂教学容量，让学生在短时间内进行大量的、快速的语言实践，或让学生听课文内容，这种集文字、图片、声音于一体的教学方式能大大激发学生学习的兴趣。但如果条件有限，很难做到每天每节课都使用多媒体，那么就需要我们教师选用身边的资源，比如：制作一些卡片，或利用周围的材料作为教具去激发学生学习英语的兴趣。

　　所有知识点，老师讲解对学生留下的印象总不如学生自己讲出来印象那么深刻。让学生积极地参与到课堂教学过程中，也可使练习题的多样化。如果教师只顾着自己一个人把每节课的教学内容讲完，不给学生参与课堂活动的机会，虽然老师完成了所谓的教学任务，但是整个课堂仅仅是教师一个人的课堂，学生想做什么就做什么，整个课堂要么乱糟糟，要么气氛沉闷，没多久学生就听烦了，没有了兴趣，只有个别学生记知识点，有的打瞌睡，有的看其他书籍……教师即使靠不断地提高嗓音也很难吸引学生的注意力。老师看到这种情形很困惑、很气愤：如今的学生怎么了？不爱学习，太懒，不动手、不动脑，所有知识点都讲过好多遍了，学生还是没有记住，遇到题还是不会做。但试想如果每节课都这样讲，师生都很疲惫，学生肯定会对英语学习失去兴趣，而且对学生长远发展几乎没有积极意义。

　　这是因为首先老师没有站在学生的角度上去上课，导致无法管理课堂秩序，其次是老师没有进行新课改的意识，所以改进教学方法，适当进行双边活动，及时调动学生学习的积极性是非常必要的。例如：语法课上讲时态和语态时，尽量使用学生日常生活中的一些例子，如What did you do last weekend? When do you usually get up in the morning? What are you doing now? What will you do after class? 等用不同时态的句子对不同时态和语态进行对比性的练习，让学生明确、分清并掌握各种时态的不同点和各自特征。讲虚拟语气时，拿出一些印有小汽车，或自然风光的图片或照片，引导学生看图造句：Do you like the car? 学生就说，If I had enough money, I would buy a car. If I had a car, I would visit many places of interest in the world. 让每位学生参与到课堂中来，让每位学生都能正确使用英语去练习语法，熟练掌握语法，这样学生的兴趣、积极性都被充分调动起来了，边学边练，逐步提高学生听、说、读、写英语的各项技能，从而变被动接受为主动的自主学习。要熟练掌握英语这门语言，不仅要靠教师通过各种有效途径引导学生从被动的学习中解脱出来，还要反复实践，发挥学生的主动性，让学生的主体性得以自主、和谐的发展、发挥，让学生的创新精神得到培养、养成，让学生真正成为学习的主人，积极主动地去学习，从而使教学目标得到高效完成。

　　再者，及时进行课堂小结，老师引导学生去总结重、难点，理清脉络，激发学生课后去独立思考，使课堂教学锦上添花，回味无穷。比如在今天的这个完形填空中, 我们要记住make的词组，如：make sacrifices, make contributions to, make a difference, make sense/make sense of, make preparations 等。教师带动学生共同总结一部分，再让学生查字典去找更多有关make的词组来与大家共享。所以老师有意识、适当锻炼提高学生在学习过程中善于发现问题、提出问题，善于思考问题、解决问题的能力，学会学习，学以致用，培养学生成为一个乐于学习的学习者。

　　三、养成课后反思的习惯，一切为高效课堂做准备

　　课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后教师养成课后反思的习惯十分必要，坚持记录教学过程中成功之处，如新颖巧妙的教学设计，精彩的导入，突发的瞬间灵感，教学重难点突破的方法与技巧，更要记录本节课中失误之处，比如教学时间的安排误差，课堂调控不好之处，上课时某些记忆不太清楚的词，都需要我们英语教师课后通过及时反思去记录和查证，不断改进自己的教学方法，以促进以后的教学。

　　此外，教师也要不断提高自己的专业知识，在课堂外不断充电，不断深入探究教材知识，不断学习与教材相关的新知识，比如；西方的文化背景、社会习俗、宗教信仰等。有时间就多看英美电影，多听英语新闻，英文歌曲，以提高自身听力和口语水平并增强对西方国家的了解。多读英语报刊杂志、幽默故事、时尚美文等都会有助于教师对高效课堂的引导。

　　同时教师要引导学生，养成课后及时复习，巩固知识的习惯，学生课后将老师所讲的内容及时进行整理、归纳，消化学习过程中的重难点，并适当进行课后练习，进一步提高运用知识的能力。高考的阅读量大，教师平时在教学过程中要教会学生一些阅读技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生明白，做题技巧，做题速度是要经过不断练习才能逐渐形成和掌握。作为高三学生，如果每天坚持限时阅读练习，完成一个完形填空和两个阅读，虽然自己感觉没有多大的进步，但假如停止练习阅读一周后，再去做阅读，就会立即感到速度明显慢了，所以每天坚持练习，才能取得循序渐进的进步，单词和词汇也是在不断练习的过程中得到巩固记忆的。更为重要的是，每次做完练习题后，勤总结是关键，明确是细节理解题，主旨大意题还是推理判断题是自己的弱项。师生共同协作，让学生做到题题清、堂堂清、节节懂，天天进步，从而形成一个良好的循环过程。

　　总之，只要我们英语教师不断丰富自己的专业知识，提高自己的教学综合能力，充分发挥教师对课堂的引导作用，注重激发和保持学生的学习兴趣和热情，发挥好学生的主体作用，紧紧抓实抓牢教学过程中的各个环节，就一定能构建出适合自己教学风格的高效优质的英语课堂教学模式。