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      中职英语新课标指出：教师应引导中职学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。瑞士著名教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这就说明了兴趣是非常重要的。浓厚的兴趣可以培养学生的求知性，激发学生强大的学习动力，促使学生顽强拼搏，努力学习。那么，在英语教学中，应如何培养中职学生学习英语的兴趣呢？笔者结合教学实践，谈谈自己的体会，分享给大家。

　　一、目前抑制中职学生潜在学习兴趣的因素

　　1、学生学习目的不明确

　　大部分中职学生的学习成绩并不是很好，对自己的前途没有过多考虑，导致学习目标不很明确。通过与学生的交流沟通，笔者发现有的学生认为学习英语的目的就是为了考试。他们把英语学习当作繁重的任务去完成，在心理上已形成了英语学习障碍。此外，他们把英语学习刻板化、僵硬化、公式化，极少用英语进行交流，体会不到学习的快乐，把学英语看成是迫不得已的事情，显然也就没有什么兴趣。

　　2、课堂教学枯燥

　　教学是一门艺术，没艺术的教学是枯燥无味的。如果在教学过程中不用艺术的手段去教学，那就是死教，学生就得死学。毫无活力的方式，导致的必然结果是教也没兴趣，学更没兴趣。一节课成了教师一个人唱独角戏，很容易使学生混沌瞌睡。太严厉的教学方式也行不通，学生在心理会有严重的抵触情绪，即便被迫接受也只是表面的顺从，骨子里根本没有动力。然而，太亲和的教学方式也不可取，英语中的很多单词、词组和句型还是要记忆并且灵活运用，有的学生自制能力差，督促与鞭策是有必要的。因此，在教学中，教师需要把握好这个度，不能太过严肃，也不可过于松弛，台上台下，该活泼时活泼，该严肃时严肃。师生关系远近宽严的把握很重要。这些都会影响到学生学习的心情以及态度，稍有不慎就会使学生反感厌恶教师。

　　3、英语学习的困惑

　　对多数人而言，当我们已经习惯了用母语的思维方式去惯性思考的时候，要我们用另一种新的思维方式去进行思维是很难的。英语是用我们习惯说汉语的思维方式去接受英语国家的思维习惯。英语虽然只有26个字母，但词汇量是很大的，目前还没有确定的数字，常用的词汇有1万多。而中职英语新课标要求中职学生能掌握2500个左右的词汇。一位中职学生的学习任务是繁重的，要学习很多门学科，每门学科都要合格。 在课外，很少有人抽出时间去读英语报纸，看英语节目，参加英语活动等。学生接收的英语信息都来自每周的3至4节英语课，其中还需要进行听、说、读、写的训练，教师不得已也是用母语的思维去教授学生，因为他们基础不是很扎实，如果不用母语解释，大部分学生是听不懂的。在这样的情形下，虽然学生在英语上花了很多功夫，可是运用得少，容易遗忘，没有成就感，长此以往，有的学生讨厌英语这门学科。

　　二、激发中职学生学习英语兴趣的方法

　　1、建立明确具体的学习目标，让学生获得成功的体验

　　明确的学习目标能激励人具有坚持不懈的决心，并让人为之奋斗。 教师必须让中职学生意识到确立英语学习目标的重要性，因为确定目标能让学生容易实现就业或继续深造。目标既是学生的努力方向，又是评价的标准和学习进步的标志。教师要帮助学生确立阶段目标和长远目标。阶段目标的实现会使他们产生一定的成就感，同时还能让他们感觉到实现长远目标的可能性很大。这种可能性越大给个体的激励值也越大，因而个体实现该目标的动机就越强。所以，教师必须去了解每位学生的需要和兴趣。在英语教学中，设置好教学目标和教学活动，帮助学生制订好个人学习目标，确定好行动的措施，让全班每位学生都努力实现自己的目标，从而获得成功的体验。此外，教师在讲授每一节课前，必须清楚地、生动地提出这堂课的学习目标，以激发学生的求知欲，使学生产生达到目标的欲望，才能激发学习动机，提高学习成绩。

　　2、创设教学情境，活跃课堂气氛，加强英语教学

　　英语是一门重要的交际语言，人们学习英语的目的是为了交流思想，表情达意。当谈话的时侯，常使用与本身所处的情景相关的语言。在英语教学中，要巧妙地创设情境。例如：复习巩固现在完成时，开始引入时，老师在黑板上画画，一边画一边说：“I am drawing a picture on the blackboard.”待画完时再说：“I have drawn(反复多说几次)a picture on the blackboard.”开门时说：“I am opening the door.”开门后说:“I have opened the door.”反复说have opened.然后再现现在完成时的结构和概念。接着举出一些动词让学生说出现在完成时结构

　　open-have/has opened

　　close-have/has closed

　　clean-have/has cleaned

　　see-have/has seen

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　　然后教学生做动作，如关门，然后问：“Have you closed the door?”学生答：“Yes，I have.”“No，I haven’t.”老师拿起自己的书并说：“I have lost my book.”(事先放在某个学生桌上)接着问学生：“Have you seen it?”先问未看见的学生，他/她答：“No，I haven’t.”再问看见的学生。他/她答：“Yes，I have.”这样就自然而然地开展了对话训练活动，过渡到了教材的对话上。学生较好地掌握了现在完成时的基本用法和结构，为今后的学习打下了较扎实的基础。

　　利用实物、图片等，激发兴趣。在针对基础差的中职学生的语言训练中，要充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质和用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。例如：复习文具的名称时，让学生拿出自己的所有文具，教师先拿出一本字典，Say “a dictionary” in English，然后拿出其他文具，反复说几遍，让学生也拿着跟老师说，很容易就把文具的单词记住了。在复习中，有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用图画进行教学，如：plane 、train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片和贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活波，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发中职学生学习热情和兴趣。

　　3、创造良好的语言运用环境，让课堂教学活起来

　　英语是西方语言中比较优美柔和的，也是世界通用的重要语言。教师应尽可能多地用英语组织课堂教学、讲解、提问、交流和布置作业，让学生感到他们所学的语言是活的语言，也是有用的语言。这样至少在课堂上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面和丰富，思维能力也会有所创新发展。只要学生主动积极参与，配合老师讲英语，用英语，课堂自然显得生机勃勃、轰轰烈烈、热热闹闹。让所有的人动起来，让每节英语课堂活起来，真正成为快乐有趣的新型开放式课堂，形成以人为本、以学生为主体的探究模块，全面开展教学活动化，活动交际化的新型模式。

　　总之，英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响到中职学生学习英语的效果。在英语教学实践中，我们英语教师要在新课标理念的指引下，通过多种方法和途径不断激发中职学生的学习兴趣，鼓励他们全身心地投入到英语学习中去，增强他们学习的自信心，最大限度地提高他们英语的听、说、读、写能力。