课堂教学是一门科学，也是一门艺术。有效的教学一定是科学的，具有艺术性的。那么，如何让师生在课堂上得到淋漓尽致的发挥，使学生获得应该得到的知识，这是我从事十几年初中思想品德课教学一直在思考的问题。一节好的思想品德课关键是让学生喜欢。只有学生喜欢了你的课，你的课堂才会有生机、有活力，才有效率。哪怕学生瞎喜欢，爱上你的幽默；爱上你的玩笑；爱上你的夸张的手势；爱上你的坦率；爱上你与他们平等、和谐相处等等。让学生喜欢你的课，这是教师的“立教之本”。在十几年的思想品德课的教学中，我一直在追求课堂的效率，或者说是有效性。追求如何维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快的实现教学目标，完成教学任务，提高教学的有效性。那么，怎样才能使思想品德课教学更有效率，充分展现你的教学魅力呢？总结十几年的教学，个人认为，要提高初中思想品德课教学的有效性，可以尝试从以下几个方面做起：

　　一、以交往开启学生心灵，构建民主、平等、和谐的师生关系

　　在课堂教学中，教师和学生是构成课堂环境的重要因素，是构成课堂活动的主体，由此产生的师生关系在交往中互动，并因时、因地、因人的变化而变化。交往是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人基本的存在方式。课堂上师生交往的过程中，每个人都是主体，是具有独立人格的自由主体。师生之间只有价值的平等而没有高低、强弱和尊卑之分，在交往中，课堂上的每一个人都可以在展示、发现和发展自我的过程中获得个人的全面发展。

　　由于，教师的学识和人格修养方面的闻道在先，对学生的发展更具深刻性和长久性，许多教师由此而产生了一种泰然的优越感和指点迷津的权威感。所以，在思想品德课的教学中，更需要教师摒弃师道尊严的观念，以民主的理念创造一种平等、和谐、融洽的氛围，敞开心扉和学生面对面传递真诚的声音。师生之间的平等交流，朋友式的交流往往使学生在不知不觉中把老师当做他们中的一员，觉得老师的行为正是符合自己价值判断标准的可以接受的行为，才会使他们心悦诚服地“听其言，从其行”。创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

　　二、积极展示教师人格魅力，以良好的人格魅力感染学生，提高学生学习思想品德课的积极性

　　古人云：亲其师，则信其道。如果每个思想品德教师都能够很好地提升了自己的能力，也会对思想品德课堂有效性教学提供很好的帮助。真理和品德的力量是巨大的，只有通过教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，思想品德课教师的人格示范作用是十分重要的。

　　首先，思想品德课教师自身要具有优良的思想品德。其次，思想品德课教师要具有扎实的理论知识，不仅要有深厚的专业知识，还要有广博的相关知识。再次，思想品德课教师要关爱学生，要满腔热忱的爱学生。苏霍姆林斯基说，要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。关心学生思想状况，积极做学生知心朋友，为积极推进有效教学打好基础。

　　三、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

　　提高思想品德课教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。以下是激发学生学习动机的有效途径。学生学习兴趣的激发可以通过下列几个途径做起：

　　第一，“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。比如我在讲八年级第七单元《维护消费权》这一课时，根据漫画设计问题，教师让学生设计一些小问题，如“如果是你会怎么做？”等等。

　　第二，以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。

　　第三，应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生识记要点，考试时力争一字不漏答要点。没有别的先进的教学手段作辅助，学生也就更加厌学了，对知识的理解，认识的提高，很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善，科学技术的发展，多媒体也逐渐进入课堂，广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。

　　第四，创设生活情景，教学内容生活化

　　课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化，而创设生活情景是实现课堂教学生活化的一个有效手段。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。

　　四、创设积极的课堂心理气氛

　　有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。

　　积极的课堂心理气氛，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。教师可以公正评价学生，对学生心存合理期望；以自己积极的情感感染学生；重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系等方面去营造积极的课堂心理气氛。

　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。除了要构建民主、平等和谐的师生关系；激发学生学习兴趣；展示教师人格魅力之外；创设积极的课堂心理气氛，还应该包括教学中教师对学生的有效评价，等等。这里不再一一论述，“学海无涯”、“学无止境”，教师的教学方法与手段其实也是如此，教师只有不断学习，不断提高才能更好的提高课堂的有效性。因此，在今后的课堂教学中，我将会更多的思考、更多的关注，更加全面、深入地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用教育教学原理，使我们的思想品德课教学更高效。