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      歌唱是表达情感一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松愉快的心情。但一到正规的歌唱教学活动时，总有些孩子的表现有些被动。他们一遍一遍地跟唱，当老师问“喜欢不喜欢这首歌”时，孩子们条件反射似的回答“喜欢”，但真正练唱时总有个别孩子表情漠然，东张西望甚至还在做小动作。怎样调动孩子在歌唱活动中感受美和表现美的积极性、主动性，使孩子在歌唱时感到轻松愉快呢?通过实践，我觉得只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，才能激发他们对歌唱活动的兴趣和爱好。

　　一、量体裁衣——寻找唱歌学习的活水源头

　　一首歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在幼儿歌唱教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿歌唱。因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解；有些歌曲内容与幼儿的生活经验偏离。歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量，那么，什么样的歌曲适合幼儿演唱呢?

　　要选择一些幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲让幼儿歌唱。可以尝试一些不同风格的歌曲，如轻松欢快的《蜗牛与黄鹂鸟》，贴近生活的《可爱的家庭》，欢快激昂的《黑猫警长》，凄美伤感的《歌唱二小放牛郎》。在选择歌曲的同时，家长不仅要考虑到歌曲不同的曲风，而且要注重每首歌曲给幼儿带来的深刻教育意义，如《乌鸦喝水》这首歌曲，我们不仅能通过歌唱让幼儿了解乌鸦想了什么样的办法最后喝到了水，而且通过演唱歌曲让幼儿养成遇事多动脑筋的好习惯，使歌曲有更深的教育意义；再如歌曲《读书郎》，通过幼儿的演唱，可以让幼儿养成不受外界环境的影响，不怕风吹不怕雨打，坚持每天上学的好习惯；凄美伤感的《歌唱二小放牛郎》，可以让幼儿在演唱中了解二小放牛郎的经典故事，从而在演唱中对二小的勇敢精神产生崇敬之意。

　　二、分析点拨——展开唱歌学习的灿烂天空

　　（一）、创设意境——激发幼儿“唱”的内在动机轻松自然的氛围能让幼儿放松自己的心情，更加投入到歌唱活动中来。家长可以在家中张贴歌曲的板报和节奏图，创设浓郁的环境氛围，不仅可以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性，而且可以让幼儿自然而然地感受美，自由地模仿和学习。让歌唱活动像游戏那样融人孩子的生活，让孩子学得自如，学得轻松，学得快乐。

　　（二）、抛砖引玉——引导幼儿习得“唱”的方法

　　在幼儿的歌唱过程中，我们应该运用多种方法，避免幼儿单一、乏味，出现对歌唱活动的反感和抵触情绪。在教孩子学唱歌的过程中可能有过这样的现象：幼儿对一两句歌词没有完全学会，家长便反复地教唱这两首歌曲，通过几遍教唱幼儿还是没有完全掌握，这时候家长的心里也很着急，急于想达到预想的结果，便往往忽略了幼儿此时的心情：他们已经开始对这两句始终唱不会的歌曲反感和抵触。所以我们在歌唱的过程中要注重方法的运用，可以采用对唱、领唱、轮唱等多种方法，给幼儿的学习过程带来一定的新鲜感，以此提高幼儿注意力，增强他们学习的积极性，更好地投入到歌唱中来。

　　（三）、理解歌词——让幼儿体验“唱”的乐趣

　　一些家长教孩子学唱歌的过程中会抱怨：一首曲子如果过长，幼儿往往对里面的歌词记忆困难，可能几个回合下来，孩子还不记得歌词，更不用说什么有表情、有感情了。其实，有这种焦虑是因为家长太注重教学结果了。记住歌词在歌唱中的确是关键的一步，但如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子理解歌词的意思，孩子没有掌握唱好它的方法，那么歌唱有何意义呢?

　　在歌词的记忆上我们可以用多种形式来帮助幼儿记忆，如情境创设法，比如教《乌鸦喝水》，可以准备一只瓶口很小的瓶子，里面放半杯水，然后家长假装乌鸦飞来飞去，飞到瓶子前说：“我是一只小乌鸦，我口渴了，可是这个瓶子里的水喝不到怎么办呢?”这样的游戏情境往往使幼儿一下就能集中注意力，通过与幼儿共同探讨喝水的办法，帮助幼儿将歌曲中的歌词记忆到位，这样在演唱的时候幼儿就能轻松自如地唱出歌词。另外还可以使用故事导入法、动作表演法、图谱演示法，通过不同的记忆方式可以让幼儿能更快速地记忆歌词。

　　（四）创编歌曲——发挥幼儿“唱”的主观能动性

　　我们知道，“每个孩子都有自己的声音”，因此首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。生活中我们不难发现，孩子特别爱唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。如奥运会期间《北京欢迎您》的歌曲，哪个不会哼上几句?所以，可以鼓励幼儿运用熟悉的曲调，自己进行创编歌词，幼儿在创编过程中想像力得以充分发挥。在歌曲创编过程中不仅促进了幼儿创造性的发展，而且让幼儿在活动中体验了创编的成功和快乐。

　　三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

　　在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

　　四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识

　　有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。

　　五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程

　　在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。

　　在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。让每个孩子都能快乐的歌唱！