要提高学生写作能力，我们只有创新作文教学方法，从兴趣入手，授予作文“流程”方法，逐步提高作文要求，让学生树立起写作信心。作文是语文教学的重头戏，是学生语文素养的重要内容。而很多学生“谈文色变”，畏惧作文，究其原因是学生对写作缺乏兴趣，缺乏对生活的观察，无素材来源即“无米可炊”。因此，我们需要创新作文教学方法，从培养学生作文兴趣入手，加强学生素材积累，授予写作方法，引导学生逐步写好作文。下面，我结合多年作文教学实践，谈谈如何提高学生写作能力。

　　一、培养学生观察能力

　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力。而观察能力源于观察习惯。所以，我要引导学生做生活的有心人，使之具有一双善于观察的慧眼和一颗敏感的心。学生虽然实物观察有一定能力，但具体细节掌握还需要教师引导。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量素材，写起作文就不会觉得难了。

　　二、引发学生思维想象

　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，是通过原有表象创造出新形象的思维活动。在作文教学中，除了培养学生观察能力之外，引发学生想象思维也很重要。想象是创造力的源泉，没有想象就不可能有良好的写作能力。因为写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。相反，学生如果缺乏想象力，作文思路就会闭塞，写作内容就会空洞无华，立意不新。所以学生的在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象再创能力，并且要把想象力贯穿在整个作文教学之中。

　　三、鼓励学生积累语言

　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班会课、晨读课、大课间时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

　　四、授予学生写作方法

　　当学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。为此，教师必须授予写作方法，解决学生“怎样写”的问题。

　　（一）帮助树立写作信心。写作信心虽不是写作方法，但对学生写作有很大帮助。现行学生怕写，没有作文信心，一写思维就紧张，感到“无米可炊”，无话可说。但当教师耐心引导后，又能思如泉涌。这其中就有写作信心的问题。因此，帮助学生树立写作信心很重要，教学中要给学生鼓励。在作文命题时也要做到范围比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据学生年龄特点和生活环境，选择合适题目，开发学生写作潜力，使之觉得有话想写，有话可写。

　　（二）引导学生筛选素材。学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，筛选素材。

　　（三）引导从范文中学方法。学生搜集到作文素材后，还不善于将表象材料和语言组合成创造作文，尤其是三年级的学生还不会利用搜集的材料去谋篇布局。而教材每一篇都是最好的范文。在讲读课中，教师要充分利用教材，让范文引路，让学生从选材、构思、立意、布局、语言表达等方向去思考、分析。教给学生将表象材料和语言材料组合成创造作文，培养谋篇布局、文字表达的方法。

　　（四）引导写出真情实感。“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的写作情感。教师应站在学的角度，走近学生生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，每次作文都要引导学生写出真情实感，教师因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成。比如学完了《变色龙》、《热爱生命》之后，学生觉得写小说并不难，很多人跃跃欲试，我们就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，更真切生动，充满感情。

　　总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应贴近学生实际，采取拾阶而上的策略，逐步提高作文难度，让学生树起写作信心，在乐于作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章来。