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      我国著名教育家叶圣陶先生对教育本质的理解是：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”中国青少年研究中心的专家孙云晓教授在《教育就是培养好习惯》一书中列举了大量生动、典型的教育案例，深刻地阐述了：“教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础”。从以上观点和对人的发展要求看，学生良好行为习惯的养成教育至关重要。良好行为习惯养成教育的内涵反映出以下三个基本特点：

　　一是持久性

　　良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，学生常常会因缺少恒心而出现反复。教师作为养成教育的实施者要树立终身教育的理念，做好打持久战的准备。为此，教师要加强引导，进而采取合理的策略。比如：建立有利于学生良好行为习惯养成的班级常规。有了班规以后，要让每个同学制定自己管理自己的计划，并要求他们按计划实施，为形成良好的学风打下坚实的基础。定时召开主题班会。让学生懂得为什么要这样做，应该怎么做，并制定具体的实施计划，整理成书面的形式贴在自己容易看到的地方（床头，书桌上等）督促自己落实、完成。另外，还可以通过班级的班干部竞选、小组长轮换、文体活动、主办黑板报等一系列活动，为学生提供自我锻炼、自我教育的机会。因为有了明确的行为要求和正确的认识，学生良好的行为习惯的养成还要依靠个体自身有意识地努力。

　　二是全面性

　　养成教育的主体不只是教师，养成教育的场所也不局限于学校，养成教育的途径也不仅仅通过教学活动。养成教育是一种全方位的教育，它的实施主体不仅包括教师，还包括家长、教育行政及管理服务人员、社会其他相关人员甚至包括学生自己；它的实施渠道涵盖了校内校外、课上课下学生的日常学习和生活；它的实施场所既包括学校，也包括家庭和社会。这就需要学校、家庭、社会相互合作，共同努力。

　　学校要重视家校联系。比如：成立家长委员会，定期召开家长会等。通过这样的活动，家长更多地了解自己孩子在学校的表现，及时和教师联系、沟通，并能有针对性地提出建议或意见，从而更好地服务于我们的教育教学工作。

　　中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功。抱怨导致失败。在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。如：当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时，我往往会用十分兴奋的语气对他们说：“你真是爱学习的好孩子！”“你爱看书的习惯会让你越来越聪明！”“老师真喜欢看你看书时的样子！”又如：根据班级实际情况，把行为习惯的教育内容分解成几个方面，分别进行评比。采用等级记分，星级评比。经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好的时候，更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。

　　三是情感性

　　人的行为习惯是通过多次的反复强化，在主体身上产生强烈而深刻的情感共鸣的基础上形成的。习惯一旦养成其表现就往往不用通过意志努力和外力影响而自然而然表现出来，而这一过程的催化剂就是深刻的情感体验。因此，教师在传授知识的同时,对学生良好行为习惯的养成教育也要潜移默化地影响、感化。比如：在校园里，看到废纸、果皮，教师弯下腰捡一捡，可能学生以后会主动捡垃圾，甚至改掉乱扔垃圾这种陋习；在教室里，每天升国旗的时间，班主任或课任教师按时进班和同学们一起庄严地参加升国旗仪式，可能每位学生都主动发自肺腑地感受祖国的伟大，激情满怀地投入这一天的学习；在课间，看到灯没关，教师亲手摁一下开关，可能以后孩子们会主动关，逐渐培养了勤俭节约的习惯……总之，教师的榜样力量是巨大的。也只有这样，教师才能更好地抓好学生的养成教育，真正做到“学为人师，行为世范”，达到教书育人的目的。

　　而学生要养成的良好行为习惯分为以下四类：

　　1、做人的好习惯（诚信、负责、自信、善于与人交往）

　　2、做事的好习惯（做事有条理、讲究效率、善于合作、积极选择）

　　3、学习的好习惯（主动学习、善于思考、合作探究、不断自我更新、与课程同步）

　　4、生活的好习惯（坚持锻炼身体、节约、科学饮食）

　　对于这些良好行为习惯的养成，教育家陶行知先生提出“习惯要在生活中培养”的理论。他注重在生活中发现问题、解决问题，有效利用家庭、学校、社会生活情境引导学生养成良好的行为习惯。他也非常重视在做中学，在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。他在《教育的新生》一文中写到：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的获得。”借鉴这一理论，我们在学生良好行为习惯养成教育实践中，要针对学生实际有针对性的设计不同形式的活动内容，让学生在参与实践中逐渐改掉不良行为习惯，逐步养成良好行为习惯。

　　可是，囿于当前中国仍是应试教育，家长要求孩子学习得高分，教师希望学生考试考高分，学校关注学生升学上线率，学生整日靠在教室里，埋在书堆里，致使学生感到学习压力大，产生厌学情绪。不良的学习目的和畸形化的学习方式，不但不利于学生养成正确的学习态度，也不利于养成良好的学习习惯，甚至对学生的身心健康造成伤害。良好行为习惯的养成教育就是对传统“重知识、轻行为”教育的改革,体现了道德教育应该存在于学生的实际生活中的崭新的教育理念。　

　　“习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。”为了孩子们的成长和未来，每一位教育工作者应该把学生良好行为习惯的培养摆到工作的重要位置。