【正文】

      【整体思路】

　　根据以人为本的新课标教学理念，坚持自主合作探究原则，按照“自读－解读－悟读”的环节，以悟读为重点，通过感知文本，进而把握人物形象，理解本文借助心理描写(内心独白)对人物形象的传神刻画，并体味其社会意义和现实意义。

　　【学习目标】

　　把握桑提亚哥这一人物形象;

　　理解小说的社会意义和现实意义。

　　【学习重点】

　　把握桑提亚哥这一人物形象。

　　【学习难点】

　　理解小说的社会意义和现实意义。

　　【学习过程】

　　第一环节：激情导入，创设情境

　　一个人如果拥有了无畏和执著，那么你尽可把他消灭掉，可就是打不败他!刮骨疗毒、千里走单骑的关云长，坚强自信、在任何情况下也不怕困难的保尔·柯察金，身残志坚、在轮椅上实现梦想的张海迪，不论作为文学形象，还是生活中真实的例子，他们之所以在我们的心中一直闪耀着熠熠的光华，是因为他们这种人叫“英雄”，他们有一个名字叫“硬汉”，今天，就让我们一起走进诺贝尔文学奖获得者海明威的《老人与海》，再来结识一位硬汉形象——桑提亚哥（板书）。

　　介绍作者：以PPT的形式展示海明威的主要作品、1954年获得诺贝尔文学奖、约翰·肯尼迪总统对他的评价等。

　　第二环节：快速自读，整体感知

　　1、教师引导学生看课文注释①相关内容，让学生了解小说大致内容。

　　2、安排学生快速阅读课文，并填写下表，把握故事情节，梳理课文结构。

　　（PPT展示表格，教师提示：表格为桑提亚哥归航遭遇，即老人与鲨鱼的搏斗。）

 

 

 

 

 

 

 

　　3、由学生展示自己填写的表格内容。

　　（一味追求形式多样成了很多公开课评价的潜规则，一些教育行政部门在组织公开课时，也明确要求教师才艺展示，是否可取？个人认为文本才是课堂的第一资源、根本资源，学生只有充分研读揣摩文本，才能在后面的解读环节“有的放矢”，才能品出其中的“原汁原味”,只有真正的做到了回归,才能“识得庐山真面目”！）

　　第三环节：问题引领，合作探究

　　1、在第二环节速读课文的基础上，教师PPT展示需要学生思考探究的问题：

　　问题一：同桌合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容，思考“鲨鱼”的象征意义；

　　问题二：课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，如此看来，老人是成功了还是失败了？ 

　　问题三：本文大量的运用了心理描写（内心独白），这些描写让主人公桑提亚哥一无遮掩地吐露出了自己的心声，使读者能够穿透人物外表，看到人物的内心世界，如何把握桑提亚哥这一形象？怎样理解小说的主题和现实意义？

　　2、学生自主思考，展开合作探究。

　　（新课标注重提倡学生的自主学习，但是教师不能“置身课外”，仅仅扮演一个“组织者”的身份，更要做好文本研读的“引领者”，课前设计研读问题至关重要，一定要为学生指引研读方向，便于教师驾驭课堂，完成学习目标，防止“脚踩西瓜皮”现象。）

　　第四环节：领悟升华，拓展延伸

　　解决问题一：同桌合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容，思考“鲨鱼”的象征意义。（同桌合作几分钟选读结束后，学生在研读问题的引导下对文本有了进一步把握，开始活跃交流。）

　　生一：“我选读的是对第一次来袭鲨鱼的描写片段。小说中写到‘它游得那么快，什么也不放在眼里’‘它周身的一切都美’‘它的脊背像剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，皮是光滑的，漂亮的’，借老人之口说‘这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼’，由此可见小说没有丑化鲨鱼，而是对它进行了客观描述，只不过赋予了它一定的象征意义。”

　　生二：“我认为鲨鱼就是丑恶势力的代表。比如后面的星鲨气味难闻、讨厌、吃腐烂东西且凶残嗜杀。”

　　师：“我认为两位同学说的都有道理，那么大家能具体说一说鲨鱼代表什么吗？”

　　生三：“我认为鲨鱼代表一种力量，它越是强大，越能反衬出老人的强大。”

　　师：“能具体说鲨鱼是什么力量的代表呢？”

　　生三补充：“我觉得文章中的各种各样的鲨鱼就是我们生活中的各种各样的困难的象征，老人与“鲨鱼”的搏斗就象征了人类与自然、命运以及外在邪恶力量的搏斗。”

　　生四：“我认为这篇文章中鲨鱼就是代表外在的环境，老人一直飘荡在大海上，大海就是我们的生存环境。另外，这篇文章中还有很多自然环境描写，像‘陆地上空的云块这时像山冈般耸立着，海岸只剩下一长条绿色的线，背后是些灰青色的小山。海水此刻呈深蓝色，深得简直发紫了。’‘太阳此刻升得更高了，阳光在水中变幻出奇异的光彩，说明天气晴朗，陆地上空的云块的形状也说明了这一点。’老师前面讲过，自然环境的描写就是为了渲染气氛，帮助塑造人物形象的。”

　　（新课程标准强调要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并且认为教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读，研读问题一其实是为后面问题的解决做铺垫，只要学生能把握故事情节，解决并无难度。）

　　教师总结：“文章中五次前来攻击的鲨鱼，有强健的，有丑恶的，我们在生活中何尝不是面对形形色色的状况？苏轼说‘古之成大事者,不唯有超世之才,亦必有百折不挠之志。’黑格尔说 ‘人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。’鲨鱼的凶猛和老人的性格坚强，其实是相辅相成的，缺失一方，另一方将失去存在的意义。”

　　PPT展示：

　　人 — 鲨鱼   （自然）

　　↓   ↓

　　弱   强     老人在强大的自然面前，表现出无与伦比的勇气，维护了人类灵魂的尊严。

　　解决问题二：课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，如此看来，老人是成功了还是失败了？

　　生一：“我们每个人的一生中必将面对种种困难和挑战，只要能像桑提亚哥那样有勇气、有力量，保持做人的尊严，就是胜利者。”

　　生二（举手示意补充）：“用世俗的眼光来看，老人没能保住他的劳动成果大马林鱼，他好像是一个失败者，但我认为他是一个失败的英雄，精神的胜利者。”

　　生三：“桑地亚哥是一个典型的“硬汉”形象。他面对浩瀚的海洋、凶猛的大马林鱼、凶恶的鲨鱼、恶劣的气候和多舛的命运都毫不气馁，表现出顽强的毅力和必胜的信心。他虽然失败，但仍然是英雄，他是一个精神上的强者。” 

　　生四：人，不一定胜天！鲨鱼、大海都是自然威力的代表，在这场对决中，老人是失败的！老人的失败不是因为他不够强大，而是他的对手太强大，因为对手是整个自然界，人类对自然的无止休的掠夺虽然会获得眼前的利益，但必将会付出加倍的代价。”

　　（当下，形式各异而内容大同小异的教辅资料充斥了课堂，学生的观点大多来自于此，很难有自己的独特见解。这个答案确实有点出乎意料，教师在授课过程中，应该充分尊重学生个人的见解，更应该鼓励学生批判质疑，积极发表不同意见。）

　　教师PPT展示：

　　①当困难来临时，你毫不畏惧—与鲨鱼斗争；当失败降临时，你漠然视之—保持乐观。没有什么可击垮你，没有什么能伤害你，一个成功的失败者，一个失败的英雄。

　　②桑迪亚哥是一位铁骨铮铮的硬汉。他智斗鲨鱼，勇斗鲨鱼，百折不挠，他用他的冒险过程，告诉我们人要顽强斗争，夺取胜利，也要勇敢面对失败的态度！他在与鲨鱼的搏斗过程中，表现出无与伦比的力量和勇气，不失人尊严，他是精神上的胜利者！ 

　　③如果世界上有一种东西叫无畏，能证明它的人是桑提亚哥；如果世界上有一种东西叫执著，拥有它的人是桑提亚哥；如果世界上有一种人叫英雄，他的名字叫桑提亚哥。美利坚民族不朽的丰碑，全人类精神不朽的丰碑。

　　师：“同学们对文章的主题把握很到位，一言以蔽之，老人是一个成功的失败者，一个失败的英雄！海明威在他的作品中，塑造了一系列著名的“硬汉子”形象，他们大都是斗牛士、拳击家、渔夫和猎人。这些人在面临困难与绝境时，都表现得无所畏惧，不拼搏到底绝不罢休。这位诺贝尔文学奖的获得者，正如他所塑造的人物一样，也一直是人们心目中不屈不挠硬汉精神的象征。”

　　（PPT展示海明威事迹）

　　解决问题三：（要想更好地激活学生的思维，研究性和开放性的问题设计就至关重要。问题三的设计，就是让学生深化对老人形象的把握，理解小说主题的社会意义和现实意义，同时对海明威的作品“电报式语言风格”有所体悟。）

　　师:“节选的文章中有没有其他人出现？文章借助什么方式来表现老人的心声？”

　　生一：“小说中再没有其他人直接出现，老人很孤独，经常自言自语。”

　　师：“说的不错，这是这篇小说的一个显著特征，大家请看课后练习三，自言自语属于什么？”

　　生：“内心独白。”

　　师:“海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑提亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。同学们能谈谈自己对这些内心独白的理解吗？”

　　生一：“每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。深刻揭示了主人公内心的自豪、坚毅以及寻求援助的孤独感。”

　　生二：“‘不过人不是为失败而生的，’他说,‘一个人可以被毁灭，但不能被打败。’无可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，就没有什么能让他感到畏惧和遗憾了。”

　　生三补充：“‘不过人不是为失败而生的，’他说,‘一个人可以被毁灭，但不能被打败。’人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，可只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，哪怕最终毁灭了自己，他也永远是一个真正的胜利者！”

　　师：“读了这篇文章，同学们有何感想？”

　　生一：“前面有同学讲鲨鱼、大海都是自然威力的代表，自然法则是人类力量不可抗拒的，人类可以利用自然、改造自然，但人类不能征服自然。人类尽管最终会失败，但他毫不退缩，敢于斗争，可以充分享受胜利者的欢乐，体现出人的尊严。”

　　生二：“老师讲了桑提亚哥是一个失败的英雄，精神的胜利者！在残酷的社会现实和命运面前，人应该勇敢的面对一切困难和挫折，并同困难和挫折做斗争，热爱生命、珍惜生命！”

　　生三：“我们要像桑提亚哥那样坚强、宽厚、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，仍然要做精神上的强者，保持了人的尊严和勇气，有胜利者的风度!”

　　(叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，是谓语文”，语文课上，我们千万不能忘记鼓励学生有个性、有创意地思考和表达，并且要鼓励他们互相启发完善，调动他们学习的积极性，让他们异彩纷呈的思维得以展现。)

　　第五环节：教师小结

　　愚公移山，知其不可为而为之！生命应该是不断追寻的过程，是一个忧伤而温暖的过程，何时何地，我们要拼搏向上，也要有勇敢面对失败的态度，更不能失去自己的尊严！

　　第六环节：布置作业

　　桑提亚哥用顽强的意志书写了一曲“硬汉”之歌，请为桑地亚哥写一则颁奖词。

　　（新课程要求语文作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式。像这样自读篇目语文作业的设计更应该注重趣味性、灵活性、开放性和有效性，引导学生关注社会、关注人生，开拓知识面,提高语文素质。）

　　教学反思:

　　陶行知先生说:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”怎么教学生学一直是一个仁者见仁的话题,我认为不论怎么教,都要围绕“语文教学的外延和生活的外延相当”这一原则，特别是在讲读课文训练的基础上教授自读课文时，尽量把他当做一堂训练课，把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，多以问题的形式让学生充分参与讨论，共同解决问题，巩固文体阅读知识。