《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流在近年来的小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为小学数学课堂教学中学生学习的重要方式之一。但实行的过程中还存在着种种问题:

　　（一）小组合作没能激发学生人人参与的热情

　　小组合作学习确实增加了学习参与的机会，但好学生参与的机会更多，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。有些学生思想开小差，没有参与合作教师也很难发现。如果参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此也是失败的小组合作。

　　（二）学生的参与度不均衡 

　　通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。 

　　（三）学生间的合作不够主动 

　　小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。调查问卷中有58％的教师认为存在这一问题。有一位教师上一节“统计”的小组合作学习课，教师把各种颜色的花分给学生，让学生两人一组合作摆出象形统计图，统计每种花的数量；个别学生把卡片全部拿去，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩了一下说：“老师让我们俩一起摆”，然后才一起操作。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，因而造成上述问题。 

　　（四）班级人数过多，不利于分组活动

　　听过的合作学习课，大部分是6人一组，每个班6～8组，因受条件的限制（分组比不分组占的空间大），个别情况还有一小部分学生没有来上课。众所周知，我国学校班级人数较多，从笔者多年来在学校调研了解的情况看，一般都在50人左右，多者甚至达到七八十人，这给小组合作学习带来了一定困难。调查问卷中有43％的教师认为班级人数过多不利于小组合作学习。一般来讲，班级人数在50人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。另外，大部分学校是接班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便，因为有很多课不需要小组合作学习，一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的。 

　　面对这种状况，我上网查阅了相关资料，通过学习、分析、对比，我们认为要想获得良好的小组合作学习效果，除了科学组建合作学习小组、明确“小组合作学习”的目标和责任分工、培养小组成员团队意识和合作技能等有效策略外，更重要的是建立合理的“小组合作学习”评价机制。下面谈一下自己在教学实践中的几点策略。

　　一、将小组成员进行合理分工

　　小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们可能会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。因此我认为在成立小组时给他们分好工十分重要。我将班上的同学分成了前后每4个人的学习小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常会出现一些“小老师”“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少。为此，教师要深入小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础较差，思维能力较慢，不善言谈的学生也表现自我和获得成功的机会。每个同学都各尽其责。每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去摘记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。

　　二、建立一些基本的小组合作规则

　　为了增强小组成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，以积极的态度参与小组合作学习。要学会讨论问题，讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处给予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。一般情况下的小组学习，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学习有困难的相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。

　　三、教师参与到学生的小组合作中去

　　学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整教学环节。

　　总之，小组合作学习方式的提出与实施，使我们教师所面临的首要问题是转变原有的一些观念，逐步吸纳新的教育教学理念，在教学方法等方面进行改革和转化，使我们的课堂教学呈现出时代特征，与国际接轨。随着课改的逐步深入与广大教师的实践，将会使小组合作的学习方式更加完善，成为学生进行有效学习的一种基本策略和方法。