在我们的教学实践中，无论是老师还是学生，往往都比较重视默读，而忽视朗读训练。还有的教师认为，朗读教学是小学语文的学习任务，初中阶段不再需要教师具体的去抓了。其实，朗读是一项需要长期坚持训练的基本功，也是默读训练的基础。因此，笔者认为在初中教学实践中仍然要切实加强朗读训练，精心设计朗读训练。

　　一、明确朗读的意义，切实加强朗读训练

　　1、缺乏朗读训练的现状

　　对于朗读，在语文阅读教学实践中，我们不难发现，除了一周两节的早读课外，很少有学生去课外朗读训练的。这导致很多学生语感方面的缺失，口头表达往往不到位。也有学生常常在作文时感到无话可说，好像话到嘴边就是表达不出来。读课外书时，开始兴致勃勃，但对于长篇大论，看到一定的程度，就没有阅读的兴致，甚至感到厌倦。默读速度很想提高，却发现自己看书速度总是无法提升。对于文章，常常感到部分理解还行，整体把握文章的立意就感到困难。甚至有的学生说，那些名著什么的，每个字都认得，每段话意思也理解，怎么看着看着，就不知道看了什么了。所有这些，归结其原因，其实，缺乏朗读训练也是其中很重要的一个因素。

　　2、“读书”的真正内涵在于朗读

　　“读书百遍，其义自见”、“好书不厌百回读”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从这些前人的经典论述中，我们不难体会到朗读的意义。但前人摇头晃脑的吟诵诗句却常常被现代人认为是迂腐的表现。现在人们所谓的读书，其实并不是真正意义上的读书，而是那种不出声的看书。读书讲究的是细嚼慢咽，是富有节奏的诵读，是陶醉其中的废寝忘食，是一遍又一遍的精神遨游。读书是一种慢的训练功夫，慢工出细活。据明史记载，古代学者张溥小时候爱读书，每本书都要读七遍，抄写七遍，因此，把自己的书房命名为七录斋。通过这样刻苦的操练，他终于成为文思敏捷，名噪一时的文学家。其实，现代社会，很多人虽然看了很多书，但都是浮光掠影，没有留下深刻的印象，因此常常感觉读书作用不大。因为，读书不是靠走马观花就能够学好的，需要有扎实的根基，而这个根基，就是我们平时的朗读训练。

　　3、学好普通话需要朗读训练

　　当今，国家提倡人人说好普通话。加强朗读训练，有助于学生普通话水平的整体提升。在朗读过程中，我们体会到祖国语言的博大精深，体会到祖国语言的优美华丽，体会到汉语在几千年的历史长河中源远流长的无穷魅力。现在，很多学生的英语水平要比汉语水平好，就是因为汉语学习中认为每天都在说，不需要再训练了，思想上忽视了朗读训练。而英语通过朗读训练，很多学生达到脱口而出的水平。这是很令人痛心的，因为全世界都在学中国话的今天，我们自己却忽视了祖国语言的基础训练。

　　4、读贵有得，重视朗读训练的目的

　　朗读的意义还体现在每次朗读自身的目的上。教师指导学生朗读，每次应该有每次的目的。都要提出具体的朗读要求，而不能浮光掠影的读一遍。有抒情性朗读，通过朗读来抒发爱憎情感；有欣赏性朗读，通过朗读来欣赏优美景物；有理解性朗读，通过朗读来理解字词，分析句子，给课文分段，概括课文主要内容等。对理解性朗读的要求，教师要有读后检测，确保朗读后有效果、有收获。

　　二、把握好朗读训练的时机，确保有充足的朗读时间

　　朗读训练时机的把握很重要，适时恰当的朗读训练，会使训练顺理成章，事半功倍。

　　1、学生初次接触课文时朗读。让他们轻声通读全文，从而整体感知课文。特别是那些有情节的课文，学生乐于去读。

　　2、学生读兴浓厚、情绪高涨时朗读。在教师的引导下，学生对课文内容有了较深的理解，沉浸在课文所描述的氛围中，此时进行朗读训练，水到渠成。

　　3、重点句段出现时朗读。有些句段描写优美，含义深刻，能够反映课文中心或者事物特点，当它们在教学环节中出现时，应把握契机，训练朗读。让学生在读中体味，加深理解。

　　4、总结全文时读。通过学习，学生对课文中心已经有了全面的了解，心中充满了或喜悦、或憎恨、或悲伤的情感，他们很想通过朗读来抒发心中的情感，此时进行朗读训练，效果甚佳。

　　三、加强朗读技巧指导，调动学生全员参与

　　单调的朗读方式，只能使学生读起来乏味，无兴趣可言。而单纯的追求读书形式，花样繁多，则往往收不到实效。因此，教师应根据课文特点以及教学目的选择恰当的朗读方式。除了设计自由轻声朗读、指名朗读、齐声朗读外，对话部分可以设计分角色朗读。在课文较难理解的地方可以设计引读，对比读。在课文描写优美的段落，可以设计配乐朗读。多种形式的朗读交替有效地激发了学生朗读兴趣，又加深了对内容的理解和语言的感受，从而更好的进入课文的感情氛围。另外，层层点拨设问的引读，调换词语、改变句型后比较朗读，开放五官的表演读都不失为好的朗读方法。

　　要使全体学生都有读书的机会，应该多设计全员参与的朗读环节，调动学生全员参与朗读训练的积极性。不要把眼光总盯着少数几个尖子生，这样大部分学生实际上则只是当了听众。各自轻声读、默读、小组互读、齐声读等等，都是进行大面积训练，促使全员参与的好方式。

　　朗读训练是一项看似人人皆会的简单训练。但简单不等于容易，特别是积年累月的坚持不容易，形成长久的朗读习惯不容易。为此，我们每一位语文教师都应该对朗读训练给予充分的重视，要在教学中少讲多练，多给学生练习朗读的机会。要做好朗读教学的指导工作，切实把朗读训练工作抓好抓实。