“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。提供学生自主写作的有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由和有创意的表达。”这是新制定的《语文课程标准》中的新的作文教学理念。它要求作文教学要淡化文体，降低要求，重视情感、态度、价值观对写作的影响。应如何根据这一新理念来进行作文教学呢？我认为应从以下几个方面入手：

　　一、走进生活，激发写作欲望

　　学生在写作过程中往往出现写作材料贫乏、思想僵化的现象，这与传统的应试教育将学生封闭在课堂中，把学生与丰富多彩的生活隔离开来有很大的关系。要打破这一隔离层，就应带领学生走出课堂，走进丰富多彩的生活，教师要引导学生关注社会、热爱生活，有计划、有组织的开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能的扩大学生的生活空间，让学生在社会生活、奇异的自然景物中丰富自己的感性经验，从而使学生在生活中积累素材，激发写作热情。

　　好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。我在让学生写《秋天》一文时，没有急于让学生下笔，而是打破正常的教学规律，带领学生走进了大自然，让学生在大自然中感受秋天的气息，观察秋天的景物、秋天的人物活动，并让学生在秋天的大自然中与小伙伴一起尽情嬉戏、玩闹，从而抓住了学生的兴趣点，让他们从身边的生活着眼，调动了多种感官，学生就会怀着真挚的感情去观察生活、体味生活。

　　这种开放式作文教学不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。

　　二、体验生活，表达真情实感

　　叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”学生的作文也不例外，如果学生没有注意丰富多彩的生活，那么写作时只能无处下手。因此，教师要让学生在生活中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。真正做到事事在作文，处处有作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心，让学生到现实社会中亲身体验到他所将要获得的写作素材，激发学生的写作兴趣，

　　记得一次作文要求学生描写一次难忘的活动，让学生写什么呢？我绞尽脑汁。那时学校正组织“我身边的好人好事”活动，我就借着这次难得的机会，带领学生通过多种形式去发掘身边的好人好事，每找到一件或做了一件好事时就及时让学生总结他们的感受，因此当我出示作文题目时，学生们豁然开朗，下笔如有神，一篇篇生动、用童眼观察到的，用童心表达出真情实感的作文呈现在了我的眼前，让我倍感欢欣。

　　每一位孩子都有他们自己的生活，有他们独特的认识生活、表达生活的方式和手段，只有让学生融入生活，去体验生活，学生的灵性、真挚的情感才会在笔下奔涌而出。

　　三、想象生活，描绘童真、童趣世界

　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”积极丰富的想象有助于提高学生的作文能力，所以教师应把培养学生的想象力体现在作文教学的全过程。

　　小学生虽然经历过许多事物，但这种经历大家都是无意注意，这些事物在学生头脑中，记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物深刻的认识，因此，很有必要引导学生进行再观察，再认识。而观察与想象是分不开的，想象是创造的基础，在引导学生观察的同时，让同学们加上自己的想象，激发他们神思飞越，创造出崭新的，与众不同的美好境界。为了激活学生的想象，我特地设计了一个小小的练习，我把一张纸拿起来，撕碎了顺手扔在地上，什么也没说。让学生插上想象的翅膀，说说自己的想法，对于这种作文方式，学生感到新鲜而有趣，有了写作的冲动。一时之间，教室里沸腾了起来，学生各抒己见，说什么的都有，讨论热烈。就这样，学生的想象被激活了，我适时引导学生把心中所想所感用小练笔的形式表现出来。因此，一篇小小的议论加想象的练笔又诞生了，童真童趣的世界被描绘了出来。

　　想象总是由此及彼的，它是在模仿基础上的新发现。它先让事物与事物相接近，然后从中引出新形象和新结论。生活中的一件小事往往会激发学生无穷无尽的想象，只要学生乐于观察、勤于动脑、敢于想象，再配以教师适时的引导，让他们走进角色，童真童趣的世界就会因此而开启。

　　作文来源于生活，世间一切真挚的情感来源于生活，学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。只有把学生融入到生活中，创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望，让学生走进生活、体验生活、想象生活，抒发真情实感，学生的创作灵感才会被激发出来，童真童趣的世界才会显得更加美妙无比。