近几年来，多媒体技术已进入生物课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加人们对抽象事物与过程的理解，从而将生物课堂教学引入全新的境界。

　　现在许多学校装备了多媒体教室，多媒体教室为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。如何有效地使用多媒体教学以及如何在课堂教学中将现代媒体和传统媒体资源合理调控，优化生物课堂教学，是这种新形势下生物教学的关键所在。那么如何合理运用多媒体的辅助手段，优化生物课堂教学呢？下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的做法和体会:

　　一、合理运用多媒体教学的前提——教师自身素质的提高

　　目前，大多数学校只有计算机教师熟悉计算机，很多生物教师对计算机知之甚微。究其原因，除了经济因素外，一是这些教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦了，或者忙于应付日常教学，各类进修，突击性工作等，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索；二是用于生物课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，现存课件的使用又不能得心应手（有的甚至弄巧成拙），又使一部分教师心存反感；三是相当一部分生物教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时请人帮自己做上课时使用的教学软件或学一点有关计算机的基本操作。由于生物教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件又是请人设计制作，因而使用多媒体辅助教学不仅没有解放自己，反而使自己手忙脚乱，一些人怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到,有的教师上评优课时,让计算机教师坐在旁边,当上课按错键时,计算机教师马上前去帮他恢复，执教者尴尬不已。究其根源，是教师不能熟练电脑操作，自身的能力不够所至。

　　二、合理运用多媒体教学的基础——认真备课

　　备课是开展多媒体教学的基础，备课充分与否，关系到能否正常开展教学以及教学效果的优劣。备课时，我们生物教师除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸常规环节外，还必须注意以下三个方面：

　　1、确定教学内容、教学目标

　　运用多媒体教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境、选择教学多媒体功能、调控活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。

　　研究教学目标，要考虑实现这些教学目标的教学手段哪些最合理。因此应了解各种媒体的优缺点。多媒体的优点在于结合了电视机的视听合一功能与计算机的交互功能。就生物学科而言，一是辅助生物实验，增强实验效果，例如“尿的形成与排出”一节。二是可以有效帮助学生构建科学的生物情景，运用这种手段可以变静态为动态。但多媒体并非万能，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。例如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能以及演示实验的真实、具体功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，我们生物教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，而不是一味追赶时髦。

　　2、教学资源诸要素的搜集、整合

　　多媒体课件的制作需要的教学资源往往比较零散，分散在因特网上或一些教学光盘中，不成系统，这就需要我们教师对包括文本、视图和音像等教学媒体资源进行合理组合设计，甚至要自己动手制作，使其成为一个完整的多媒体课件。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对各种教学资源的选择，应基于教学实际，宁缺勿滥，不可追求表面的华丽。

　　3、教学操作的设计

　　教学操作的设计，也就是教学流程的规划。多媒体教学与常规教学一样，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。

　　整堂多媒体教学课的教学流程的设计：讲解、提问、实验演示、课件运行、学生练习等教学要素，在教学的哪个环节插入为最佳，要有事先安排，每一阶段所需花费的时间教师也应做到心中有数。避免教学双方受制于教学多媒体，只注意了整堂课的多媒体教学的形式，反而忽视了教学的内容。

　　三、合理运用多媒体教学的关键—— 教学的实施

　　当完成了许多准备工作后，我们教师就可以用制作的课件教学了。所谓：“教学有法，教无定法”，也就是说，教学有其基本的原则、原理必须遵守；而由于学生素质的不同，课型的不同以及教师自身能力、教学风格和教学特点的不同，每个教师都有自己的一套教学方法。但多媒体教学本身有其一定的规律，不可违背。因此我们教师在多媒体教学中应注意以下两点：

　　1、教学中，应以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。这种良好的教学氛围及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌教师在整个教学过程都用电脑，单纯地操纵机器，甚至挂图、讲解的内容、必要的板书都用多媒体来替代。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示学生、交流教学信息，调动课堂气氛。教学多媒体和其它媒体一样，只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。

　　2、在教学活动中，利用心理学、现代教育学的原理，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使生物教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使教学多媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。

　　总之，我们生物教师要跟上新形势的课改要求，自己设计制作多媒体教学课件。一是要加强信息技术培训，这项工作除了教师自学之外，最好由学校组织培训，这样既能节省时间又能提高学习效果。学校应当给教师创造良好的学习条件，为提高教师的计算机多媒体教学水平提供平台；二是通过一些参与面比较广的教研活动的开展，像多媒体生物优质课、多媒体生物课件的评比展览等活动，推动教师努力提高自己的业务能力；三是发挥我们生物教师群体才能，集思广益，各展所长，互为补充，最大限度地提高课件的制作效率，以期在生物教学中获得最佳效果。只有这样，才能在生物课堂教学中将现代媒体和传统媒体等辅助资源合理搭配，优化生物课堂教学，进而提高生物教学质量。