《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”。作为在一线小学数学课堂教学的二十多年的我深深知道：小学数学课堂教学要密切联系学生生活实际，从学生已有的生活经历和生活情景出发，在课堂教学中为学生提供观察、感触、操作、质疑、拼摆、体验、探索等学习方式，体验到数学知识就在我们日常生活中，从而对数学知识学习消除恐惧，增强对数学知识学习的兴趣。在小学数学课堂教学中，如何让小学数学课堂教学贴近学生生活呢？我从以下几个方面进行尝试。

　　一、“发掘”教材中生活现象，学习数学知识

　　现行的义务教育人教版新课标《数学》教材十分重视学生的生活经历，教材中都有生活中情景图，教师在课堂教学中，要学会“发掘”教材中呈现的生活现象，引发学生的好奇和和兴趣，激发学生强烈的学习愿望，教师可顺势引导，学习数学知识就“水到渠成”。

　　例如：人教版二年级下册表内除法（一）的教学“平均分”。由于“平均分”对学生来说比较抽象，不容易理解，我对学生用浅显、易懂的语言作出如下描述：“每次分得的数量一样多”。通过学生分组合作讨论，用“摆一摆、圈一圈”的方法，让每个学生都亲历“平均分”的学习过程，让学生体验学习“平均分”这么难的数学问题，原来只要通过和同学交流、讨论、动手摆一摆、圈一圈就可以学会，学习数学知识就是再现生活中的情景。

　　二、“再现”教材中生活情景，探求数学知识

　　教材是教师决战课堂教学的主要“装备”，作为一个成熟或经验丰富的数学教师，要注重用好、用足这一“装备”，充分发挥它的“优势”。抢占决战数学课深圳教学的“制高点”，争取做到“出奇制胜”。我所在的学校是一所农村小学，没有先进的教学设备——班班通，在很多情形下，都是靠我们自制简单的教具，在课堂上直观地呈现给学生，也许是我的付出感动学生，每当我用自制的简易教具“再现”教材内容，学生注意力都格外集中，课堂纪律都比较好，学习效果也超乎我的想象。

　　例如：人教版二年级下册图形的运动（一）的教学“轴对称图形的认识”，课前，我用彩纸剪蝴蝶、蜻蜓、雪花等物体的图形，在课堂上展示给学生看，学生通过直观的观察，再经过教师在课堂上把以上这些图形对折，学生就容易理解什么是轴对称图形了。

　　三、“寻找”教材中生活问题，解决数学问题

　　“学成于思起于疑”。老师在数学课堂教学中要注重培养学生敢于质疑、设问、思考，并提出不同的数学问题，动手动脑，利用自己已有的生活经历和数学知识，解决生活中遇到的数学问题，提高学生的数学应用能力。

　　如人教版第十二册“利息”内容：课前，我先布置学生到中行、信合、农行去分别了解一年期、三年期、五年期的定期存款利率，提出问题，假如现在有一万元，用什么方式存款获取的利息最多。信合：一年利率3.5%，即1万元整存定期可获利息350元，中行：一年利率3.3%，即1万元整整存定期可获利息330元，学生通过分析、计算、对比，就会选择存款的方式和年限，与此同时，在教学中我进行有机地渗透思想教育，教育学生不乱花钱，爱护人民币。

　　通过这样在教材“寻找”数学问题，引导学生运用所学到的数学知识解决生活中的问题，帮助学生增强对数学知识的理解、运用，同时增强学生对运用学习数学知识的信心。

　　总而言之，教师在数学课堂教学活动中，要注重引导学生在生活中发现数学问题，动脑思考，运用所学的数学知识进行解答。同时，教师更要注重指导学生通过数学的学习，提高数学知识的运用能力，解决生活中遇到更多的数学实用问题，做到学以致用，让数学课堂教学更贴近学生的生活。