党中央国务院《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指明了新形势下学校德育工作的目标方向，提出了学校德育工作的新要求。面临国内外形势的新变化，我们要从新的视角，用新的理念探索学校德育工作，进一步增强德育工作的针对性、实效性。而山区农村留守儿童队伍中的很多孩子,由于家庭生活和教育的缺陷,无法享受正常的亲情关爱,他们缺乏亲情与关爱，缺少交流与理解，而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取同龄人一些不良习惯；有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻；有些留守儿童小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、偷盗等恶习。“留守儿童”变成“问题儿童”现象日益凸显，学生厌学弃学现象日渐增多，失学辍学的比率也逾来逾高。因此，山区学校如何教育好“留守子女”,关键做好留守儿童的德育教育，使之在良好的环境中健康成长。

　　一、山区留守儿童的德育现状分析

　　1、家庭因素。首先，大多数农村家庭因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的打工父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在山区农村儿童思想中普遍存在。或者有一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任，使留守儿童在幼小的心灵中背上了沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。其次，农村留守儿童的监护人大多是爷爷奶奶，或是外公外婆，他们对留守儿童过分宽容溺爱，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；有的错把粗鲁当严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成子女的畏惧、怨恨和反抗心理；有的父母、祖辈对子女的教育要求不统一，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重，教育处于矛盾中；有的长辈、父母把孩子当成“小皇帝”，事事依从，要物给物，要钱给钱，久而久之养成了孩子自私自利、不体谅、不尊敬长辈等不良恶习。

　　2、学校因素。当下学校普遍追求升学率，从小学，甚至学前教育，很多学校将德育工作放置一边，使德育陷入“写起来首要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地，出现了严重的“重智轻德”倾向。尤其是教育行政部门上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教育，学校的考评也单一的以学生成绩为准，出现了“学生的分，老师的命根”的真理，只要教学成绩好，那就是优秀教师。这也在学校、教师、学生意识中加深了“重智轻德”的观念。在山区农村很多地方，因为学校自身师资力量、德育资金等方面的原因，在思想品德课的设置上存在不少问题，比如课时不足、教师水平有限。现在有些学校甚至没有开设这门课，因为思品课不检测，考了成绩也不被列入总的排名，更是大大削弱了思品课教学教育的作用。作为主渠道的品德课得不到落实，可想而知在其它环节上存在的问题。除了思想政治课的课时得不到应有的落实外，在繁重的课业负担和升学压力下，学校的德育活动开展也很不够。

　　3、社会因素。社会分层的必然结果是留守儿童及其父母在整个社会结构中处于弱势地位，从而导致其在教育系统中同样处于弱势地位。在家庭中，父母不在身边，他们与父母缺乏基本的情感交流和沟通，甚至有的孩子对父母产生陌生感，使其处于教育边缘的地位，成为被忽视的边缘群体。在学校中，他们经常受到其它儿童的歧视和排斥，使他们产生自卑、孤僻等情绪，成为社会弱势群体。现在的大众传媒及影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容，孩子们的自控力较差，在临时监护人无暇监督和管束不到位的情况下极易陷入其中而深受其害。“麻将”等各种赌博现象遍布大街小巷。在农村里见面的问候语也从“你吃饭了吗？”变为“你今天咋样？”所有这些促使一些学生也养成了不良行为，正与学校德育工作相悖。

　　二、加强山区留守儿童的德育教育的策略

　　随着农村剩余劳力源源不断地涌向城市和经济发达地区，对山区留守儿童的影响是全方位的，导致农村留守儿童学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它也将会直接影响农村基础教育的健康发展。因此，在山区学校引入学校、家庭、社会“三位一体”的道德教育，是农村留守儿童思想道德教育的关键之举。

　　1、家长——努力承担，认真教子。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长认为只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区。家长尽可能调整好外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女有充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。家长可加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，可采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

　　2、学校——加强管理，倾注关爱。学校现在已把留守儿童的教育作为专项工作，但要真抓、常抓，真正创办好“留守儿童之家”建设。各班级可建立起留守儿童个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况：姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。针对留守儿童的特点和需要，可建立专门的教育管理措施，把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话或书信，让家长对孩子进行“电话教育”，书信交流；可利用“六一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约与家长面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；可定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教留守儿童的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。开展“体谅父母”、“交往辅导”活动，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，应把爱放在教育中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

　　3、社会——营造环境，创造条件。地方行政部门应建立健全留守儿童教育监管长效体系，使之成为教育保障机制，切实成立并完善关心留守儿童教育指导机构。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对留守儿童家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解留守儿童的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题，真正对留守儿童这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。同时要加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，政府应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把留守儿童的辍学率降低到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。政府部门要真正行动，整治学校周边环境，加大打击危害学生安全和学校工作秩序的力度。针对留守儿童易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

　　总之，作为山区一线教师，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好留守孩子们走出人生第一步，将德育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，与其它各育相互促进，相辅相成，促进学生的全面发展。学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，保证人才培养的正确方向起着主导作用，教是为了不教，让我们和留守儿童们一起去享受成长的幸福和快乐。

　　参考文献：

　　[1]迟希新.留守儿童道德成长问题的心理社会分析[J].教师教育研究.2005年06期

　　[2]张培红.给留守儿童撑起一片蓝天[J].新课程学习.2011年06期