有的留守儿童在学校生活中喜欢忧郁寡欢，多愁善感，不愿意与人交往，不愿意吐露真情，不愿意诉说实话，把自己内心蒙蔽起来。在平常的交往中更是小心谨慎，甚至无话可说，作文亦是如此。因此，笔者就农村留守儿童生态作文教学谈几点体会：

　　一、开展活动，激发兴趣，丰富学生的情感生活

　　我长期在农村从事小学语文教学工作，发现农村小学生知识非常匮乏，加之小学生刚接触作文不久，对作文感到很陌生，往往束手无策，写作文时常常无话可说。因此，老师应该针对农村留守孩子得天独厚的自然条件，组织孩子们开展喜闻乐见的作文活动，激发学生写作兴趣。因为兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获艺的先导。正如美国著名心理学家布鲁纳说：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。例如当地民情风俗调查活动：千百年的农村文化，农家风情，有其独特的风格，强劲的生命力；农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚俗寿礼，小孩满月喜酒、造屋乔迁庆贺、开业造桥的规矩等等农家庆贺节日，有他们自己的方式：节俭的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走亲访友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。

　　农家的节日，不仅有清明节、五一节、国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、还有苗族的吃新节、水族的端节、侗族的六月六、吃乌饭、贴春联等等。在不同的节日，不同民族用不同的方式庆贺。帮助学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热爱生活、热爱习作。另外，还可以把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上带领孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、滚铁箍、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的活水源头。

　　二、建立留守儿童之家，诉说心里话

　　每一个孩子都希望得到老师的肯定，同学们的赞许，满足自己那微不足道的“虚荣心”。充分利用作文课的时间，让学生谈谈自己的生活，学习和理想，刚一开始，很多学生憋在心里不敢说，也有的不愿意让别人了解自己，甚至怕他人嘲笑。尤其是留守儿童，比其他的学生会有更多的障碍，有更多的难言之隐，需要得到老师和同学们的关爱，因此，我班建立了“留守儿童之家”，每位学生就是这个大家庭中的一员，就像兄弟姐妹一样，互帮互助。留守儿童的情感被大家接纳和理解，这里是他们临时避风港湾，敢说真话，实话、心里话，心灵得到了莫大的慰籍。让留守学生敞开心扉，把美好的现实生活用语言表达出来，把生活描绘得更加绚丽多彩。

　　三、展示优秀习作，让学生有成就感

　　每次作文课，我会让作文比较优秀的留守学生朗读自己的作品，一方面给学生表现自我的机会，满足学生的表现欲望；另一方面通过作文交流学习，使学生更加肯定自己，树立信心，提高对写作的认真态度。此外也暂时让没有得到表现机会的同学更加积极练习写作，争取展现自己的机会。上个学期，我们课题组组织了一次现场作文大赛，涌现出一批作文能手，在他们的笔下把生活描绘得多姿多彩，把人生描绘得美妙绝伦，把梦想写入现实，拉近生活的距离。近年来，我辅导的孩子习作《蝴蝶选美》、《迷人的春景》、《我心爱的小闹钟》、《祖国在我心中》、《我喜爱的老师》、《我爱家乡的竹林》、《快乐其实很简单》、《奶奶》、《特别的一天》、《我能行》、《爱拼才会赢》等10多篇习作先后全国各类作文征文大赛中获奖，学生摄取这些农村生活画面写下来，留下美好的记忆，得到情感的陶冶。

　　四、增加课外阅读量，提高语言表达能力

　　古语云：“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠那得清如许，为有源头活水来”，大量的阅读能使学生积累一定的语言、词汇，是提高小学生写作能力非常重要的一种方法。对于农村学生而言，农村没有图书馆、没有城市那样众多的书店。留守儿童，受经济条件限制，能购买书籍供其阅读的家庭有限，可见农村学生的阅读量是相当贫瘠，我针对农村学生阅读量少的问题采取相应的措施，建立班级图书角，确保学生人人有书可看，要求学生每个星期至少看两本以上的课外书籍。有计划地安排学生谈谈读书的收获和感受，写读书笔记、讲读书故事、讲书中人物的性格和精神品质等，不仅促使学生阅读，还能提高小学生的语言表达能力和思维能力。

　　五、通过开展课题研究，转变传统的教学方式

　　对于农村小学生留守儿童而言，他们所上的学校大多为当地的农村小学，其教学资源比较贫困，师资力量相对薄弱，教师的教学方式比较传统陈旧，大多数教师仅仅局限于知识的传授以及对考试分数的追求，而忽略学生其他相应素质的培养。小学生的作文是其内心情感的真实流露，与学生的素质息息相关，缺少对小学生素质的培养也必然影响学生的写作能力。此外用分数来评判学生的写作能力，往往使学生变得急功近利，甚至形成背作文、抄作文、套作文等学习陋习，使得学生的写作能力得不到应有的提高，所以我们农村小学语文教师对作文教学必须要有新的认识，通过开展课题研究，转变传统的教学方式，对小学生的教学要有新的认识，不能光为传授知识和争取分数，此外对于教学中出现的新问题应积极探索，不断努力形成适应当前小学生素质发展要求的新型教学方式。充分提高农村小学生的思想素质、道德情操等综合素质，从而为作文服务，切实促进写作能力的提高。

　　总之，对于农村留守儿童生态作文的教学，我们要细心琢磨，善于捕捉生活的本源，让学生敞开心扉，关注现实、热爱生活、求真务实地把内心深处最真实的感情表达出来。教师既要学会倾听，又要做好引领和指导，使学生感到作文不再陌生，其实就在我们的身边，只要用心感受，用眼观察，用脑思考，一切都可以使之泰然。

　　参考文献：

　　[1]青永红 周林.《农村留守儿童教育问题研究》；

　　[2]《留守儿童教育问题之探究》（《现代交际》2011年01期 ）

　　[3]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.