随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教育手段，出现在小学音乐课堂教学中，大大激发学生的学习兴趣，培养了自主学习的能力，也丰富了教学内容，拓宽了教学视野。

　　1、多媒体教学有利于激发学生学习音乐的兴趣

　　兴趣是激发学生学习音乐最好的老师，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。通过丰富多彩的多媒体教学资源，为学生营造一个绚丽多彩、声情并茂的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。

　　在执教四年级《雪绒花》一课时，在课开始，我从学生谈自己感兴趣的电影开始，激发他们的兴趣，拓宽他们想象的空间，随后我从音乐电影《音乐之声》入手，使学生对影片产生好奇感，这时播放《雪绒花》这首歌的片断时，学生欣赏起来十分感兴趣。

　　2、多媒体教学有利于突破音乐教学中的重难点

　　音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述；也不同于绘画艺术，可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据小学生的认知特点，运用多媒体创设学生感知的过程，把学生的听觉和视觉协同利用起来，把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体，有效的辅助教师顺利突破音乐教学中的重难点。

　　2.1 歌词的记忆. 一节课对于小学生而言既要学会唱旋律又要把歌词记住是有一定的难度，而利用多媒体进行教学可以给学生创造直观的教学，如进行《童心是小鸟》教学时，这首歌曲的歌词比较长，唱出了孩子们四季里的童年趣事，而这些有趣的故事容易混淆，所以对于低年级的学生而言记住歌词比较难，而我在进行教学时首先让学生通过不同的形式来感受几遍，然后让学生说出四季里童年的趣事，同时用多媒体出示了四张“春、夏、秋、冬”四季里童年伙伴的图片，如春天的小树、夏天的蜻蜓等，这样直观形象的图片不仅引导学生理解歌词内容，还帮助学生快速有效地记忆了歌词。

　　2.2 乐理知识的渗透. 音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。但音乐中的乐理知识比较抽象、难懂，这时利用多媒体适时巧妙的演示，把学生的听觉、视觉协同利用起来，加深对重难点的理解。

　　2.3 音乐形象的理解. 音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在学习过程中，首先就必须理解音乐，否则就难以去表现音乐，那么如何引导学生对音乐形象的正确理解，是在音乐教学中重难点。因此，有效运用多媒体教学，对于学生更好地理解音乐形象，可以达到事半功倍的效果。

　　如在执教二年级《小企鹅》歌曲时，当学生学会歌曲后要进行综合表现时，我再次用多媒体播放了企鹅的活动录像，让学生看着录像边唱边学小企鹅的动作表演，这样利用视听结合的形式，促使学生获取更为清晰的音乐形象，充分调动和发挥学生的积极性，使之主动参与创造性的学习之中。

　　3、多媒体教学有利于增强多元文化的渗透

　　音乐是具有多元性的，音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法，同时还有其丰富的文化背景，在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到教学目的，而运用多媒体把相关资料做成课件，学生不仅在课堂上学会了一首歌曲，而且还进行了多元文化知识的渗透。

　　如在欣赏《茉莉花》时，我充分运用多媒体教学，在播放我国不同地区民歌《茉莉花》的同时，又选择了不同风格的乐曲由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》，同时又播放意大利作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中出现的茉莉花旋律片段，通过多媒体演示从多方位进行文化渗透，引导学生深刻认识到地域文化的差异对音乐风格的影响，更明白了茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝。

　　总之，多媒体技术运用于课堂教学中，不仅能丰富教学内容、优化教学结构，还能激发学生学习音乐的兴趣，增强多元文化的渗透，提高教学效率。但多媒体只是音乐教学的辅助手段之一，教师应合理地使用多媒体，将信息技术在音乐课中用好、用活、使之更好地优化音乐课堂教学。