从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。

　　一、因材施教，培养学生的自信心

　　针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我媒介课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，所谈熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以便能在课堂上表现的很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断努力，有所收获。学生有了”成就感”,逐渐消除了为畏难情绪。

　　课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由深入浅、由易到难，循序渐进的原则。把好、差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小的进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。

　　例如在教人教版新目标八年级上的Section B的2b时，我课前在小黑板写出重点短语和句子。第一步先请一名差生读出短语。第二步，请学习稍好点学生读出句子。第三步，请成绩好的学生翻译短语和句子。最后再让其他学生读整篇短文，理解文章的意思。通过这种层层深入的训练，能因人而异，循序渐进的提高要求。学生们只要跳一下，就会摘带果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。

　　二、以学生为主体，教学方法多样化

　　丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须要潜入水中，而不是偶然沾沾水，学生的头浸泡在水里，才能感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲的太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也没有学到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好、求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生的思维，鼓励学生积极主动地进行创造性学习引导学生在大量的口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师就要精心设计，把每一节课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情景，让学生比较轻松，自然的达到训练目的。培养学生良好的语言素质。

　　（一）、把课文编成短剧式的对话，由学生来表演

　　把程度不同的学生搭配组合成一组，对白多的角色有成度较好的学生扮演，对白少的角色有成度一般的学生扮演，这样促使学生在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响扮演效果，同学们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力也得到了锻炼和提高。

　　（二）复述也是口语训练的重要形式

　　它可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以用不同的人称、时态、语态来表达所学内容。教师可以根据故事的情节线索，把重点词句给出来，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可循，不会感到吃力，也避免了死记硬背。也可以画简笔画。这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，教师可以边画边引导学生复述，语言和画面结合起来，创造语言环境，帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

　　（三）模仿课文中的部分段落来表达对周围所熟悉的人和事的看法。

　　这种训练是基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法它可以积累语言精华有助于指导语言实践。一般情况，我要求背诵的内容较多。它是一种很好的口语训练。

　　合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指挥演奏成员演好乐曲的关键。因此，教师要根据所学内容，组织指挥大家进行大量的丰富多彩的练习，时而提问题，时而重复，时而朗诵，或根据需要一个人演奏或合奏、齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的学习气氛中，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。外语学习就会收到事半功倍的效果，学生因此也就是学习的主人。

　　如果在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生受益匪浅，充分发挥了教师的主导作用，突出学生的主体地位，调动了学生学习外语的积极性，学生的听、说、读、写能力得到全面提高。