初中生正处于情感不成熟的时期,有很强的叛逆心理和鲜明的个性,他们在情绪上的不稳定成为班主任在班级管理中的一大难题。那么,教师该如何制定一套符合自己班级特点的管理方案呢?这显然是非常重要的,本文就从以下几点入手谈谈如何有效进行班级的管理。

　　一、诚恳亲切，以诚感人

　　在师生交往过程中，诚实、守信的教师会最先得到学生的尊重。诚信虽然看不见，摸不着，但是相处久了，自然而然会在人心中形成标准，留下印象。有的教师在与学生谈话的时候，喜欢居高临下，批判、挖苦学生，觉得这样就显得自己高高在上，有威信，殊不知这样的态度最容易让学生反感，他们会从心里产生抵触情绪，觉得教师不尊重他们，没有把他们的想法、行为当一回事，久而久之，会慢慢疏远教师，走向极端路线。在教学中，只有热情诚恳，处处尊重学生的人格和尊严，把学生当做知心朋友，才能赢得学生的信任，使得他们喜欢和教师相处，愿意和你分享他们的喜怒哀乐，困惑与烦恼，从而达到交流情感、沟通思想的目的。例如班级里的一个学生，平时寡言少语，不太爱说话，没事喜欢在书摊上买一些少男少女都喜欢的杂志。经过细心观察，我发现该学生虽然平时不太爱说话，可是写作文的时候却很有头脑，有一定的见解和思想。于是我慢慢接近他，主动找他聊天，有时候似乎是无意中拍拍他的肩膀，给他鼓励。慢慢地，该学生不再总是低着头，而是可以迎着我的目光，并主动和我说话了。我鼓励他去阅读一些中国古典名著，因为流传了几百年的作品，必然有其流传的理由，期间的每一章节、每一段落，都会给我们美的享受。我知道他是冒着风险将自己看课外书告诉老师的，因为大多数老师都不希望学生分心，去看课外读物。我并没有批评他，反而鼓励他在不耽误学业的情况下，多看课外书，丰富自己的学识。我欣喜地看到，他的成绩不但没有下降，反而慢慢地上升。

　　二、班主任在班级管理中起模范作用

　　作为一名班主任，首先必须严于律己，要在平时的管理中起着榜样的作用，这对班主任自身的素养有很大的要求。在与学生相处中，班主任应谈吐得体，有一定的人格魅力，在生活中注重班级的细节，处处起到模范带头作用，让学生在心里服从班级的管理，学生才会潜移默化地被其所带动。如果只严于要求学生，自身不能做到为人师表，这样做对班级的管理有着非常大的负面影响。用爱去教育学生是每个教师该有的表现，也是科学教育的要求，教师要发自内心地去关爱学生，关心学生，无论是成绩好的学生还是学习不好、爱捣乱的学生，教师都要有一视同仁，用一颗充满爱，充满希望的心看待这帮可爱的孩子，将自己容身于学生之中。在课堂中没有教师，只有一帮可爱的孩子，自己也是一个孩子。包容每个差生的缺点，以谈心、游戏互动的方式调动学生的学习积极性，可以在一个学期中，可以在不同的阶段对孩子关于梦想的看法进行提问。同学与教师欢聚一堂，以一种谈心的形式进行沟通交流，谈谈大家的理想梦想。对平时班级里学生成绩差的后进生多多注意、关心，不时地给予鼓励、掌声，让学生充分感觉到教师的关心。而同学们崇拜的眼神，大大增加了其自信心，使其更有精力和动力去学习。教师要做的是对每个阶段后进生的思想变动进行仔细聆听，用爱去对待每一个孩子。对待那些非常调皮的孩子，有些甚至能将学生赶出教室的捣蛋鬼，教师更应该用爱去感化他们，调整教育方式，用爱打开孩子心中那扇怀疑、抵触的心门，敞开心扉接受教师爱的哺育。

　　三、掌握批评学生的艺术性　　

　　班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任在学生的心目中是怎样的形象，能否树立起自己在学生心目中的形象，主要取决于能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友。当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训学生，讽刺挖苦学生使学生敬而远之。　

　　四、做好后进生的转化工作

　　我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

　　五、做好家长工作

　　我们现在不少学生家长都在外面打工，无暇顾及子女，但他们对子女又寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任，并对班主任提出了很高的要求。而他们一般只能够满足学生物质生活上的需求，非常注意孩子的学习成绩的好坏，但他们往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。这时候，作为班主任，应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。

　　总之，班主任工作千头万绪，也有苦有乐，但只要记住，班主任的工作以培养学生全面健康的成长为目的；以为祖国培养“四有”人才为目的，就不会感到工作的艰辛，而感到是一种责任，一种幸福。虽然在做好班主任工作受到知识水平，管理才能等诸多因素制约，但只要乐于奉献，勇于吃苦；只要关心爱护爱生，了解学生的思想动态；只要平日细致认真的工作，一定能开出理想的花卉，结出丰硕的果实。

　　参考文献:

　　1.顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理,2003(06).

　　2.陈华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究(下旬刊),2012(03).

　　3.崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学,2010.