我国著名的科学家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”随着多媒体技术的迅速发展，给我们当今的英语课堂教学改革带来了福音。惧怕英语，学不好英语，或者哑巴英语，是目前中国学生的英语学习现状。教学方法单一，课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围是造成这一现象的原因。如何帮助他们克服学习英语时的心理障碍，增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心，是目前英语教师所面临的最大挑战。多媒体作为一种新型教学手段被越来越多的教师，特别是英语教师所运用。如何才能最大限度的发挥多媒体对英语教学的辅助作用，使它为英语教学服务，我为此进行了认真地探讨与研究。

　　一、创设仿真语境，促进英语思维，加快语言掌握的速度和流畅度。

　　英语学科是一门纯语言学科，学习的是别的国家，别的人群正在使用的语言。如果有条件能到这些国家，在这些人群当中学习这门语言，毫无疑问，将是学习语言的最好条件。在我们高中英语课堂学习这门语言的学生，没有这样的真实语言环境，学习起来确实存在一定的难度。随着现代信息技术的发展，网络、多媒体的使用，使得教师可以使用文字、图像、影像、声音、动画等创设仿真语境，使得学生有身临其境的感觉，产生一种需要运用英语的激情，更加投入英语课堂学习，促使他们直接用英语方式去思维、去表达，减少母语——汉语的影响，减少中译英的思维过程，加快语言掌握的速度和流畅度。例如：利用多媒体技术呈现一个场景及人物，比如说几个人逛动物园，让学生模拟其中一个让场景中其他人说英语，引起学生去表达。一个说“What’s the animal eating bananas over there?”要学生回答说“I think it is a monkey!”另一个说“ Do you know what kind of monkey it is?”学生需要回答…,在语境和他人英语语言的带领下用英语方式思维并回答。

　　二、多媒体教学让学生进行实践训练，有利于提高听说能力。

　　语言实验室作为多媒体英语教学中的一个重要手段，越来越得到重视。但是，在学校的语言实验室教学中，普遍存在的一个现象就是高档设备的低档使用以及使用率不高的问题。许多学校的语言实验室主要是在上听力课，设备的许多潜能没有被发挥出来。其实，语言实验室常用的课型，除了听力课外，还有以辨音、正音为主的基本语音训练课;以替换、转换为主的基本句型训练课;以角色互换为特征的情景会话练习课等等，甚至我们的精读课在条件允许的情况下也可以放在语音室进行。语言实验室就其本身而言，是为学生创造一个局部的语言环境，力求暂时摆脱母语的干扰，同时为学生的语言实践练习提供较为完善的条件。因此，在英语教学中，应充分运用语言实验室这个课堂教学环境，突出视听说实践训练，发挥其语言训练方面的独有效能。

　　三、多媒体提高了学生的阅读量

　　合理利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以激发他们的求知欲扩大学生阅读视野，以弥补课堂教学的不足，更快、更有效地提高学生获取信息和处理信息的能力。因此，我经常上网下载地道但又适合学生阅读的文章，这样既扩大学生的阅读量，提高阅读速度，同时也让学生欣赏到了原汁原味的英语。利用网络资源进行英语阅读教学，可以有效地克服以往英语阅读教学中阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一等问题。同时，也能让学生与时代接轨。

　　四、多媒体教学有助于提高学生的英语写作能力

　　在英语教学中，教师可以利用多媒体创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，提高看图会意能力、训练口笔头表达能力。也可利用多媒体把学生习作的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。另运用网络及多媒体，引导学生评改，在作文评改中运用现代化教学手段，可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是能把作文训练的主动权交给学生。首先在学生作文稿中选取有代表性的作文，做成多媒体课件，引导学生共同修改，然后参照范例，自改互改。最后，利用多媒体出示同题优秀作文，让学生比较对照，以加深对本次作文训练目标和训练要求的理解。运用多媒体进行作文评改，使评改的难度大大降低，既有效地纠正了学生作文中有代表性的错误，又能有效提高学生的写作水平。

　　五、运用多媒体辅助教学，引导学生自主学习

　　新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变。新课程标准的理念就是要求新课程改革要更好地帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。合理地利用网络资源，激发学生对学习英语的兴趣和动力，引导学生自主学习，并自觉地参加英语的研究性学习等综合实践活动中。

　　由于现代远程教育项目的实施，现在许多学校都有因特网，所以我们教师可以鼓励和帮助学生充分利用它的优势，浏览英文网站，查找英语资料，直接下载英文原版材料或听力材料，指导学生对所获取的大量信息进行分析，评价，加工，然后再根据自身的需要加以充分利用。例如，在进行NSE for Senior Students Book 1, Module 3 My First Ride on a Train, the First Period, Introduction & Reading and Vocabulary 的教学时，学生对“Austraila”的认识多局限于 “澳大利亚的动物种类繁多”，“2000年悉尼奥运会”“悉尼歌剧院是其标志性建筑”，有些同学甚至以为澳大利亚首都就是悉尼，为了让学生更多地了解这个南半球最大的英语国家，在课前我要求学生利用谷歌、百度等搜索引擎，从网上下载澳大利亚简介，包括国旗、国徽、地图、自然地理、国家面积、人口、土著居民的情况等等并制成word文档最好是Powerpoint的形式，然后在课堂上抽每小组代表给大家讲解自己所收集的资料。最后教师再根据自己所掌握的资料对学生的讲解进行补充。在这个过程中，学生不但提高了查阅资料的能力，同时也提高了自主学习的能力，逐步培养了学生的自主探索精神，增强了实践能力，拓展了他们的课外知识，也在一定程度上达成了情感目标。

　　总之，教师需要巧妙适当地把多媒体和网络信息融入到中学英语教学中，发挥教师的主导作用，创设生动形象的仿真情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富实用的信息资源，帮助学生突破难点，抓住重点；养成学生主动探索的学习习惯；寻找并创设契机完成对学生的情感教育；使师生之间形成良好的合作互动，提高课堂教学效率，从而优化课堂教学，增强教学效果。

　　参考文献：

　　1、何克抗.《信息技术与课程整合》.2001.5

　　2、张迪梅.《中小学多媒体教学应用的形式与发展》，2004。

　　3、曹慧芳.《巧用媒体教学模式优化中小学英语教学》.太原城市职业技术学院学报.2004。