未来教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新能力是一种最高级的能力，主要由创新思维和创新想象所组成。创新过程，从思维的角度来说，也就是创新思维过程，什么是创新思维呢？是指个人在头脑中发现事物之间的新关系，新联系或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上，重新组合产生新的前所未有的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此，它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。本文就对中师物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。

　　一、从兴趣出发，诱导学生的自主创新意识

　　兴趣是引发思维的动因，学生对问题的探讨，一旦有了兴趣，就会唤起创造的欲望。兴趣越大，创造力就越能发挥出来，经教师的适当启迪、肯定，学生又会获得问题解决的成就感，从而激发深入探讨问题的兴趣。这就要求教师在教学过程中，要有民主平等的教学作风，以平等、和蔼的态度对待每个学生，摈弃僵化、保守的管理手段，营造健康有序、宽松和谐、开放高效、生动活泼的课堂氛围，让学生心情舒畅地学习知识，引发学生学习的兴趣。

　　使学生保持浓厚的学习兴趣，能充分调动其学习积极性，启迪他们智力潜能并使之处于最佳活跃状态。在教学中要根据教材，结合生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例、欲答不知其理的想法、百思不知其解的问题，用诸如“佯谬”现象、奇趣的实验演示、科技小史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念，配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样能激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，创造性的活动就由此开始。

　　二、鼓励学生发散推测，大胆联想

　　对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维，大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中的所有脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就中师物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以己有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程，不仅要重视思维的严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，其必须在教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。

　　三、注重课外活动中学生创新思维能力的培养

　　事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中师物理课外实践活动是在课堂之外，有目的、有计划、有组织地安排各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分。其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为他们巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步锻炼。

　　四、加强社会实践，培养创造性精神

　　创造性精神的培养离不开社会实践活动。现代的动态科学观认为：“科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。”进行创造教育强调时间的意义，其中之一就是只有通过时间，人的创造潜能才能得到培养。接受实践锻炼、增长知识才干，培养学生科学创造力离不开科学实践活动，表现在智力和动机方面。在实践活动中，要求学生的头脑解放，开拓思路；眼睛解放，敢于观察；嘴巴解放，大胆质疑；时间解放、空间解放，突破“鸟笼式”学校框框。实践是探索点燃科学创造力之火花，实践活动是创造教育的生命与灵魂。我们要提倡在实践中观察，在实践中思考，在实践中体验，不断培养学生的创造精神。实践活动可以丰富学生的想象能力，可以提高学生对自然的认识能力，使学生融入广阔的大自然，实践活动可以培养学生的好奇心，让学生学会独立思考，实践活动可以提高学生的创造力，激发学生的兴趣，科学教育实践将科学课程与生活实际联系起来。

　　总之，创新是对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在物理教学中，只有找到了与创新的结合点，并把二者巧妙而有机地结合起来，才能既提高学生的学习效率，又培养学生的创新能力，从而为创新教育在物理教学中具体实施找到切实可行的方法和措施。

　　参考文献：

　　1、 查有梁等著 《物理教学论》 广西教育出版社。1998.6

　　2、 田世昆著 《物理思维论》 广西教育出版社。1998.6

　　3、 卢家楣著 《情感心理学》 上海教育出版社。2000.10