随着新课程改革的不断深入，小学英语受到了学生、家长、学校乃至整个社会的高度重视。作为一线老师的我们，在日常教育教学工作中，应该关注每一位学生的学习和成长状况，尤其要关注那部分因成绩落后、学习有困难而被称为“学困生”的弱势群体，并努力探索提高学困生学习成绩的有效策略。然而学困生一直是困扰小学英语教学的一大难题，学困生大多数表现为胆小害怕，自暴自弃，缺乏学习主动性和学习方法。笔者根据自身的教学实践经验，从以下几个方面谈谈英语教学中“学困生”的转化策略。

　　一、对症下药，无私关爱。教育心理学告诉我们：“学困生同样具有进取心、自尊心与渴望进步。”但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生作具体分析，各个突破。学困生在班级中也常常被学生鄙视，有些教师也指责他们是班级的“败类”、“包袱”等，有些在家还受到家长的训斥甚至打骂。这些学生，心里有压抑感，有厌学情绪。面对这些自信心不强，学习上有困难的学生，我主动采取适当的措施去帮助他们。针对有些学困生的头脑反应慢的特点，有时一个简单的时态讲了几遍还不理解，但我不厌其烦地多讲几遍，有时还想办法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言进行辅导，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是小孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会使学生产生巨大的学习动力。

　　二、提前指导预习，做好上课准备。大多数学困生往往都没有做到“笨鸟先飞”。所以，教师就只好带着他们先飞。我长期做到利用辅导课来帮助学困生预习新课，帮助学困生温习音标，掌握单词的拼读规律，学会正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。帮助学困生预习，实际上是教给他们学习英语的正确方法，培养他们的自学能力，达到“教是为了不教”的目的。

　　三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中。为了集中学困生的注意力，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用最短的时间争取达到最佳的效果。由于学困生羞怯心理的影响，往往怕开口，为此我尽量做到让他们解决一些难易适度的问题。例如，让他们到黑板上写有把握的句子；让他们朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”。为了延长学困生上课专注的时间，我还经常结合课文组织游戏、引进歌曲、组织学生听录音和讲有趣的小故事等。此外，在课堂上我还经常将好的学生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人等活动方式，以此来凝聚学困生的注意力，调节学困生的学习情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中愉快地学习，从而达到提高学困生学习效率的目的。

　　四、注重学法指导，实施分层教学。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此教师不能只注意“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师要通过学法指导，让学困生学会学习。教师应该明确地告诉学困生怎样进行英语预习、复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写的技巧，怎样培养自学的能力……只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学好英语的信心。此外，教师还应当在教学的过程中遵循因材施教的原则，注意采用分层教学的方法。分层教学可以体现在英语教学的各个方面，如教学目标分层，教学内容分层，教学评价分层、作业内容分层、考试要求分层……分层教学可以让学困生也体验到成功的喜悦和收获的幸福。分层是为了无层，这是我们进行分层教学的最终目的，从而让学困生早日加入正常学习的队伍中来。

　　五、挖掘学困生身上的“闪光点”，调动积极性。要善于挖掘学困生身上的闪光点，把热情关心和严格要求结合起来。对学困生的要求考虑他们的心理承受能力，不能操之过急。对不同的学困生有不同的要求，培养他们的责任心，转化才有实现的可能。我们班开展“一帮一”活动，以及举办丰富多彩的课外活动和各种竞赛等，使学困生融入愉快的集体生活中，同时为他们提供展示自我、表现才能的机会。在一个团结友爱的班级中，学困生也能感受到班集体的温暖，在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展。闪光点就是实施教学的支点。我们不能让学困生成为被冷落，被遗忘的对象。而要善于用我们的眼睛去发现美，要善于挖掘学困生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，架起沟通师生感情的桥梁，让他们确信自己有一个聪明的脑袋，有很强的潜能，只要从现在开始努力做好，就一定能成功。我们要帮助学困生树立信心，唤起他们内心深处的求知欲，用鼓励扬起他们人生的风帆。

　　六、督促课后复习，巩固学习成果。对学困生的作业，我长期做到面批。这样做，其目的是让他们对自己的错误及时订正，而且养成按时交作业的良好习惯。我常常利用每天的早自习时间，让学困生到我面前来朗读、背诵昨天学习的内容或更早以前学过的单词、句型或课文；对学过的每单元后的知识检测，我帮助他们归纳重点、难点及常用的词语，并进行及时的检查和巩固，查漏补缺，让学困生达到单元知识过关，以免造成更大的差距。

　　总之，转化学困生是我们每一位小学英语教师都要面临的一项艰巨的任务。我们要有持之以恒的精神，对每个学困生付出真心，促使每个学困生都能有所进步，有所提高，有所发展。我相信只要我们一线教师都付出辛勤的劳动，我们的学困生一定会得到提高。