随着课程改革的不断深入，我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，教学气氛异常活跃，学生的个性得到了张扬。然而，我们是否想过，在热闹与自主的背后，也透射出华而不实，哗众取宠的现象。作为一线的老师该如何能紧跟时代的节拍，又能提高课堂教学的有效性，让课堂焕发生命的活力呢？下面谈几点肤浅的看法：

　　一、坚持民主，关心并理解学生

　　中国历来的传统教育比较讲求“师道尊严”，在课堂上教师的绝对权威是不可动摇的，而学生只能处于被动接受的地位。长此以往，学生变得不敢想不敢说，变得“惟师命是从”，这种绝对权威和服从的师生关系，实则是教师把学生不当“人”来看的典型，是对学生人格和权利的轻视。从学生的成长经历来讲，处于青少年时期的学生，十分希望获得健康快乐的学习环境，独立性和自主性也在不断地增强，他们也渴望获得应有尊重与关注，有自己的兴趣和爱好，有自己的需要和追求。忽视青少年学生身心的发展的特点，对学生缺乏理解、耐心和细心，缺乏应有的尊重、爱护与指导，动则滥用权威，强制压服，做思想工作简单粗暴缺乏远见，用自己陈旧的经验或过于理想化的一套去要求学生，甚至任意打骂伤害歧视学生，力求把他们塑造成一群毫无个性驯服的“羔羊”，则我们的工作将会在抵触和反抗的漩涡中频频触礁，同时也给学生的身心发展带来极大的伤害。久而久之，学生的学习积极性、主动性和自学性将逐渐削弱，学习基础漏洞百出，弱不禁风，从而为蜕变成后进生埋下了伏笔。

　　二、采取多种方式使学生快速融入合作探究活动

　　首先教师应当正确地把握新课改的纲领。给学生充足的时间来适应教学方式的改革，并掌握一些基本的数学思想方法和必不可少的合作探究技能。其次教师要吃透教材，对教材有总体上的把握，并达到能够灵活地根据教材内容设计不同的教学方式，但又不脱离教材，合乎学生的认知能力和接受水平。最后，教师应当适当抛弃功利心切，强调学生的发展，能够科学系统地分析每位学生的学习能力和思维逻辑水平，在此基础上，培养学生的自主探究能力，让学生自己去感知知识的形成和变化发展的过程，总结其规律。

　　三、创建良好地师生关系

　　教师吸引学生的手段是可以多种多样的。有的教师以语言诙谐幽默而获得学生喜爱，有的教师以丰富的内涵取胜，有的教师以其多元化的教学方式来集中学生的注意力。这些手段归根到底都是由于教师和学生之间形成一种和谐、融洽的关系。而据长期以来的观察，许多学生都是先对教师产生喜爱，才进而喜欢那门课程。所以教师应当努力创建良好的师生关系。这就要求教师要爱护学生，尊重和信任学生，深入了解每个学生的性格特点和学习水平，把学生放在平等的地位，倾听他们的烦恼，既做学生的朋友，又成为学生心灵的导师，这样才能在教学中与学生取得共同语言。关心和了解学生，主动与学生交往沟通，掌握与学生交流的策略，以便在教学中寻找相同的兴趣，一起参加教学合作活动。只有通过和谐的师生关系，才能让学生有一个轻松学习，交流意见的氛围，将乏味的数学理论变得具有吸引力，引发学生的学习兴趣，主动参与，共享共创。此外，在开展的各项交流和操作实践中，教师也应各种手段，提高学生学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境，让学生自由呼吸。教师也可以参与进去，给学生适时提供指导帮助，从而促进师生、同学交流。

　　四、贯彻学生为主体，教师起主导的方针

　　在新课程改革中，我们一直在强调要充分发挥学生的主体作用，将教学的中心从“教”转向“学”。

　　首先，初中学生正是充满好奇心的阶段，教师要多和学生交流沟通，了解他们的水平和对数学的感兴趣之处。在教学中，结合教学目标，将学生感兴趣的问题扩大化，与学生实际生活联系起来。其次，数学教学是一个不可间断，有连贯性的过程，学生不仅是要掌握当堂的教学内容，还需要联系之前学过的相关知识点，构建知识框架，形成系统的数学结构，更重要的是，学生能够掌握其计算公式的原理，达到灵活应用。这就要求教师要有计划、有目标地精简教材内容，设置合理的教学目标，突出教学的重难点。再次，教师应当努力营造数学教学的环境和氛围，多利用多媒体、投影仪等方式，将一些图形结构，三角形，多边形等形象地展示在学生眼前，将抽象的事物化为具体可感的立体图形，生动地直观地表示出来，既增加了学生的学习兴趣，又能讲解地更细致准确，使学生印象深刻。最后，学生学习既是乏味枯燥的，又可以是新奇有趣的。这主要是因为初中数学和小学数学史存在着较大差异的，学生在刚刚接触到初中数学时，就会觉得它很新鲜，对它充满了好奇和探究欲望，如果教师在这时能够多开展一些数学的课外活动，调动学生的积极性，这样就能巩固学生对学生的热情和兴趣。这些活动不同于课堂教学，但也能够发挥出不亚于课堂教学的作用，并且最大限度地让每位学生都调动起来，发挥主观能动性。通过课外活动还为学生提供了表现的平台，尝试着取得成功，增强自信心，促使他们不断鞭策自己向前进。这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来，满足学生的求知欲。

　　综上所述，数学教学虽然存在着诸多问题，但只要能够找出问题的成因，就能因地制宜地提高数学教学的有效性。