语文是一门重要的基础学科，是人们进行思维和交际的工具性学科，学好语文是一件非常重要的事。学好语文，很重要一个问题是兴趣，只有对语文的学习有浓厚的兴趣，才会有学习的内在动力，才能充分发挥学生学习语文的积极性和主动性。众观现在的有些语文课堂死气沉沉，教学学习枯燥乏味，严重削弱了语文教学的质量。在新课改条件下，我们深情地呼唤，回来吧兴趣——语文学习的兴趣。学生是学习的主人，有兴趣主动学习语文，有利于学生掌握好丰富的语文知识，有利于提高自身的语文素养。

　　一、语文教师对文本要有理解深度。

　　新课改条件下，教师也是学习者，应放下教师的架子，以学习者的身份亲身解读文本。教师亲身去体会作者所抒发的感情，感受作者的心声，深入透彻地领悟文本的思想内涵和精神实质。教师阅读文本，如果自已的灵魂都受到深深的教育和启发，内心就会激发起自已的激情，引发共鸣。感动自已才能感动别人，只有真正领悟文本的精神实质才能感染学生，点燃学生的学习兴趣，才能非常自信而从容的面对教学。如在朱自清《背影》的教学中，教师自已从当时的背景中深刻理解朱自清的父亲，首先作为一个男人，他面对种种挫折和辛酸时，把所有的问题困难都有自已扛，在儿子面前却表现得很轻松坦然。我们读懂父亲那种坚韧、深沉，令人感动，引发共鸣。教师有了理解深度，当然也会引领学生对文本全面而深入的理解，激发学生学习语文的欲望。

　　二、语文教师应站在学生的角度来思考教学。

　　教师，特别是从事语文教学工作多年的教学工作者，从年龄上与现在的初中生有很大差距。七十年代的出生教师，头脑中留下的初中生活是八十年代青少年的生活。时光飞逝，现在已经是21世纪，今天的初中学生他们流行的色彩是什么？他们关注的热门话题是什么？流行的歌曲、小说是什么？其实作为语文教师应关注他们的生活，了解学生的心声。教师可以通过写日记、交流、搞活动等多种形式，了解他们思考的话题。他们也渴望自由，渴望尊重，渴望平等，渴望实现美好的梦想。语文老师应与时俱进，紧随时代的脉搏，时时刻刻吸收新鲜的信息，给自已注入新鲜的血液。

　　了解学生，了解他们的内心世界，是有利于教师进行教学。语文教师应该时刻思考，如果自已作为一名学生，怎样才能进入学习状态，怎样才能更容易的理解问题，在学习中会遇到什么样的困惑，这样教师的教学才不脱离学生的实际，师生间才能够进入到教与学的默契状态。教师站在学生的角度进行教学，学生能更容易理解学习的知识，同时也让学生感到老师的心和学生是在站一起的，自然学生学习语文也能产生浓厚的兴趣。

　　三、语文教师要善于创设教学情境，联系学生的实际生活来教学。

　　面对新知识，一篇新课文，学生当然是一种较漠生和不自信的状态，怎样让学生对学习新知识有兴趣，有热情呢？这时，教师要善于结合学生实际生活去创设教学情境，让学生进入这种情境中，去感受，去理解和领悟。朱自清《春》的教学中，教师如果用多媒体展示设置一个春花烂漫，姹紫嫣红的美丽世界，引导学生进入那富有生机的场景，这样学生就会情不自禁的发出对春天美好的联想，更能深入理解朱自清那富有诗情画意的春天的境界和对春的赞美。我们往往怪罪学生学习语文不主动，我认为关键是没有调动学生的感情，没有恰当设置好情境的缘故。

　　在语文教学中，如果教师只按自已的理解进行教学，不联系学生的实际生活进行共同探讨学习，结果往往是学生不感兴趣。因为老师所讲授的内容似乎严重脱离学生所经历的实际，学生没有一种感性认识，只是机械被动式的学习，没有真正理解和消化，严重挫伤学习语文的兴趣和积极性。因此语文教师教学时，要联系学生的实际生活，联系社会实际，使语文课堂富有生机和活力，富有时代感。从学生身边生活入手，和广泛社会生活实际相联系，这当然是学生感兴趣的内容。

　　四、语文教师应发扬教学民主，让学生成为学习语文的主人。

　　在传统语文教学中，教师是权威，教师是课堂教学的核心。有这种思想的指导，教师往往讲授得太多。有经验的语文教师肯定会发现，建立在权威的教学活动中，学生被动接受知识，这样下去学生会养成被动接受知识的习惯，造成学生思维的惰性，学生学习语文会产生疲劳和厌倦的感觉。这样的语文教学，长期下去会使语文课堂缺乏生机和活力，因为学生没有成为学习的主人，学生学习语文的兴趣的欲望受到了压制。学习是学生自已的事，只有充分调动学生的热情，建立学生自主、合作、探究的学习平台，才能让学生感到自已学习语文的成功感和自豪感。苏霍姆林斯基说过：教师应让学生在学习中意识和感觉到自已的智慧力量，体验到创造的快乐。因此语文老师不但应该从观念上更应该在行动上还教学以民主，在民主的气氛中教师与学生在文本的基础上进行对话和交流。

     总之只有让学生成为学习的主人，学生才能真正自信的面对语文的学习，发挥自身的潜能，有兴趣的投入到语文学习中去。