“兴趣是最好的老师”。兴趣是创设受欢迎的光教学环境的重要途径之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养小学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养小学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了小学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来的思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养小学生学习的兴趣，促进小学生主动、积极的学习。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键，小学数学教材本身的教学内容、教学手段到教学过程中的各个环节都潜在着很多可成为数学课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学数学课堂教学。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？

　　一、以爱呵护学生学习数学的兴趣

　　心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色到小学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给小学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任小学生，把他们看成是知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助小学生树立自信心，促进小学生积极主动地学习。笔者认为，给小学生关爱，就能增强他们的学习兴趣，学习信心，从而提高学习效率。因此，在教学中笔者努力做到尊重小学生的异见，宽容小学生的误见，鼓励小学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价小学生，以表扬、鼓励为主，使小学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响小学生的心理。对能顺利完成训练的小学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让小学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的小学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给小学生关爱、鼓励、还有什么困难能让小学望而却步呢？把关爱献给小学生，把信心还给小学生，这是培养小学生学习兴趣的感情基础。

　　二、让学生在情景中产生浓厚兴趣

　　心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。教学中，教师在设计导入新课时，一定要让小学生体验到对教学内容的好奇及与丰富多彩的自身生活相联系，以引起小学生的重视，产生心理的需要。例如，在教学《轴对称图形》，在上课前老师衣服的纽扣没有对称扣好就走进教室，学生看见老师这模样就在暗笑，老师故作不知道，后来学生们忍不住大笑起来，老师就惊讶地问：“你们在笑什么？”学生们七嘴八舌地说：“老师，你的纽扣扣错了。”这时，老师抓住刚才创设的情景提问：“老师这样扣衣服纽扣好笑吗？谁来说说有什么不好呢？”学生们开始议论了，“这样不好看，两边不对称……”扣好纽扣后接着引入，“在日常生活中这样的对称现象很多，这节课我们就来学习对称的一些知识”，这样既提高了小学生的学习兴趣，又发展了他们的数学潜能。

　　三、充分利用教具活动激励学生学习兴趣

　　教学中利用种辅助工具设置情景进行教学，能使数学课堂形象化、越味化，有助于调动小学生的积极性。特别是动手操作活动能充分调动小学生多种感官参与动脑思考、动口表达，在愉快地操作活动中掌握抽象的数学知识，发展思维。如在教学“三角形的认识”时，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生就能轻而易举地理解三角形是由三条线段围成的图形。练习时还让学生利用鼠标操作，在众多图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你了不起”等，这样利用美丽的图像、形象的动画和悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而唤发学生的兴趣。

　　四、大量用质疑问难来激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。例如：“树上和树下一共有17只猴。”你能根据自己的观察和发现，给全班同学提出用减法计算的问题吗？比一比哪个小组提出的问题又多又好，计算得又对又快。生1：树上和树下一共有17只猴，树上有8只猴。树下有几只猴？17-8=9  (只)生2：树上和树下一共有17只猴，大猴有6只，小猴有几只？17-6=11（只）生3：一共有17只猴。吃桃子的7只，没吃桃子的几只？17-7=10（只）……

　　这些学生列出的算式，具有丰富的想象力，培养了学生认真观察，动脑思考的能力。同时学生想到随着时间的推移，还可能发生什么情况？数量关系会发生什么样的变化？于是他们敢于提出一般学生没想到的问题，以自己独特见解解决问题，成为一个主动学习的聪明的孩子。