《体育课程标准》指出：“运动习惯和兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极的进行体育锻炼。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到疲惫。同样，如果教师上课只求完成教学任务，机械的让学生反复练习，那么学生肯定无精打采，盼望下课。所以，教师必须采用灵活的形式，吸引学生，用多样的、不拘一格的教学方法，培养学生学习的兴趣，使我们的课堂充满生机和活力。

　　一、设疑引发学生的运动兴趣

　　体育课不单是进行体力活动的锻炼还可渗透脑力活动，在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。例如：在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，车滚和纸盒进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

　　二、学玩结合激发学生运动兴趣

　　学玩结合，爱玩是小孩子的天性。教师在教学过程中采用学玩结合的方法，合理安排丰富多样的教学内容，让学生体验同样的运动项目带来的不同的感受，满足他们好奇、探究、体验的心理，充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性。然而在教学过程中，我们时常可以发现一堂课学生玩得很开心，但是学生并没有学到什么东西，教学没有达到应有的效果，这是为什么呢？“玩”通常有两种：一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩；一种是有要求有目的的玩。两种玩虽然都是以身体活动为形式，但是实际的意义和效果则完全不一样。在体育教学中，提出学玩结合，是把玩作为学的辅助手段，玩而有度，以玩助学、以玩促练，也就是在玩的过程中要体现教的意图，实现教的目的。

　　三、用游戏表演来激发学生的运动兴趣

　　体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。

　　四、用合理的评价提高运动兴趣

　　合理的教学评价激励。教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生情趣的调和剂。过去我们课堂上传递给学生的语言信息更多的是：“你怎么跑的那么慢，快点”，“怎么搞的，学到现在都没有学会”等，这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的品质和学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：“儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。”在教学过程中，应该给学生多一些激励，少一些责怪，多一些肯定，少一些否定。教师要善于发现学生的闪光点，对学生学习的态度、学习过程给予及时的评价，激励学生更加积极主动地参与练习。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要给予充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情。如果一个学生不停地受到激励驱动，就能保持兴趣，就能不断主动参与，敢于创新。

　　总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，使学生身心得到健康全面的发展和培养，提高学生的兴趣，是关键之所在，最大限度地调动了学生的能动性、主动性，通过这些内容的实践，我们可以从中发现孩子们上体育课的兴趣十分浓厚，对体育课中的教材也不感到单调了。同样，这也培养了学生在体育课中的勇敢、顽强、创新和锻炼身体的自觉性、主动性，有利于学生的个性发挥，课堂教学效果有了明显得提高。但是，学生对体育活动的浓厚兴趣是相比较而存在的，学习动机、学习兴趣的激发与培养是受主观因素的制约和影响的。切勿为了迎合学生的“爱好”盲目进行教学，切勿为兴趣而兴趣，要根据教与学的具体情况灵活运用，只有这样才能收到预期的效果。

　　参考文献：

　　1.毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.1999(10) 　　

　　2.浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣.中国教师资源网.2005.11