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  一、中学生口语差的起因

  目前，我国大部分的学校的教学条件还是比较落后，英语教师的授课仍局限于黑板、粉笔、教科书，最好的电教设备就是录音机了。因此，教学还是以讲授法为主，学生参与活动少，口语训练机会不多。另外，学校缺乏良好的外部条件，师资水平低，致使学生语言能力相对较差，不少的学生不敢说英语，也说不好英语，以致对英语不感兴趣，学习成绩差。中学英语教学应结合实际，尽可能地挖掘教学潜力，培养和提高学生的口语能力。加强学生的口语训练不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的语感和加深对语法的理解，从而提高教学质量。

  二、中学生口语存在的主要问题

  1．受母语干扰

  初学英语的学生容易把英语音素与汉语拼音混淆起来。如：汉语是以字为基本的语音单位，每个字里都有一个韵母（相当于元音），如：啊（ā）,杯(bēi)；而声母（相当于辅音）不能出现在韵母之后；英语则不同，它是以词为单位，有单音节词也有多音节词，使讲惯了汉语的人在初学时常常易把元音成分加在辅音的后面。有的学生学习英语时总是想着汉语，千方百计的寻找汉语注音。如：“book”=“布克”，“desk”=“打死克”，“bus”=“爸死”。

  2．大部分学生害羞而不敢开口说英语

  世界上许多国家包括中国的大部分学生，学外语存在一种通病——死记硬背，怕张口，和外国人接触少，普遍缺少一种讲、听的环境。“怕”字当头，一怕说出错，错了怕人笑，不知道说什么，有时尽管现成的交际用语、句型也不会运用，总觉得没说头，不会套用书本知识，更不会用知识的复现去掌握，长此以往，造成哑巴式英语，也培养了一些高分低能的外语人才。

  3．起步晚接受能力较差

  大部分学生初一才开始学英语，不是开始学习语言的最佳年龄；还有，现行的教材难度较大，使学生开口练习的机会较少，听说量难以保证；再加上受方言和汉语影响、害羞等因素，导致接受能力较差，学习难度大。

  三、中学生英语口语提高的教学要素

  要提高中学英语教学的质量，加强口语教学是势在必行。中学英语教学必须有针对性、突出重点难点，才能尽快的提高学生的口语能力，从而提高英语的教学质量。

  1．激发学生学习英语的兴趣

  好的开端是成功的一半，刚接触英语的初中生年龄小，好奇心强，模仿力强，好表现自己，这是他们的有利条件。兴趣是来自好奇心，好奇心由环境的刺激而引起。因些，在课堂内外尽可能为学生创设一个学英语的好环境，培养学生开口说英语的兴趣。A.运用启发式教学，激发学生学习兴趣。英语教学要从实际的角度出发，尊重学生在教学过程中的主体要位，充分调动他们的主观能动性，使他们经过自己独立思考与实践，融会贯通知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。B.运用灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。教学内容确定以后，教师必须用最佳方法来完成教学任务。教师应根据课堂实际情况调整好教学内容，及时改变教学方法和进度，使学生对学习产生兴趣，努力使得课堂学习气氛活跃。课堂上尽量让学生多听多说多读多写，提高师生配合的次数，多采用提问式训练学生快速反应，要不断变换教授方法，使学生有事可做，有例可仿。C.及时帮助学生克服困难，增加学习兴趣。任何学生学习英语时都感到新奇，希望尽快的了解它。但随着年级的增高，学习英语不下一番功夫，休想获得好的英语成绩。这时，他们对英语学习失去了信心，教师应及时帮助学习闯“单词关”。

  2．克服学生害羞怕错消极的心理因素

  敢于开口是一个决定性的前提。有些人老是怕错，越怕错就越不敢开口，不敢开口就永远开不了口，这是个很简单的道理。教师要经常鼓励学生：别人敢说，我为什么不敢说？别人比我说得好，不正是能帮助和促进我吗？不要有自卑情绪，不要有羞怯心理。学生常这样想的话，就能克服畏惧的情绪，鼓起勇气，话就会多起来。

  3．帮助学生过好语音关和培养学生良好的英语感

  语感是语音、语调、节奏和语言能力的结合体现。学英语要“用嘴努力”，“从嘴突破”。英语语感实际上是对已学过的知识条理化、系统化、抽象化之后积攒下来的东西，要想让学生真正掌握英语，就要通过听、说、读、写等各种有效的途径培养和提高学生的语感。

  四、中学生英语口语教学的对策

  解决中学生英语教学中长期存在的“听不懂、说不出”的“聋哑症”问题是目前中学英语教学的重点。

  1．重视英语音标教学，及早教学音标。教学音标最佳时机是教学字母之后。教学音标从教字母的读音开始，有利于学生容易记住英语音素以及掌握字母的读音规律。在学生集中强化学习音标的同时，让学生学习字母组合的读音规律，教给学生按字母组合读音规律和音节读词、拼词、记词、查字典的方法，使学生具备了独立拼读单词的能力，从而使学生深切的感受到一种成功感和自豪感，激发学生的学习兴趣。

  2．强化正音训练。教师可用对比练习和绕口令练习的方法。

  3．优化模仿练习和加强背诵。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵可以给学生的英语学习带来多方面的益处。首先，背诵有利于词汇的情景记忆；第二，背诵有利于熟悉语句的结构；第二，背诵有利于掌握习惯用语的用法；第四，背诵有利于培养语感；第五，背诵有利于提高学生的语音和语调，从而提高学生的鉴赏力和审美能力。

  4．创设情景，让学生合作练习。中国有句谚语说：耳听为虚，眼见为实，重在参与。教师应充分利用学生表现欲强的特点，给每位学生表现机会。在导入阶段，教师要想法创设一个饶有趣味、与学生生活有密切关系的比较真实的活动情景，使学生积极参与教学活动，培养学习兴趣。例如：在学习关于中秋节的话题时，教师将一个果仁月饼交给一位学生。

  综上所述，加强口语训练是提高英语教学质量的有效措施，但也是中学英语教学的一大难题，口语训练应是长期的、系统的。对学生来说，口语训练极大的锻炼了自己综合运用英语能力，提高口语水平。对老师来说，无论采取什么教学方法，都要首先鼓励学生：口语训练是一个信念、勇气和毅力的训练，只有大胆开口，敢于犯错误，不怕丢脸，才能练出炉火纯青的口语。